Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: TENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «TENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «TENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam, promoviendo la investigación, resolución de problemas complejos, análisis crítico y expresión argumentativa. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación; desarrollo del comercio en Europa y Asia en el siglo XV. La tecnología y la navegación en el siglo XV, los instrumentos y avances científicos relacionados. Cálculos de rutas, estimaciones de distancias, análisis estadístico de datos históricos. Argumentación, exposición oral y escrita, análisis de fuentes primarias y secundarias. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será diseño y presentación de un mapa interactivo que ilustre las rutas de exploración, los avances tecnológicos y las influencias interculturales en la colonización de América. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como fuentes digitales, modelos 3D, simuladores interactivos., Software de simulación, mapas digitales, materiales manipulables para modelos físicos., Herramientas digitales, programas de edición gráfica y de mapas. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM, promoviendo la investigación, resolución de problemas complejos, análisis crítico y expresión argumentativa.
Contenido
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación; desarrollo del comercio en Europa y Asia en el siglo XV. La tecnología y la navegación en el siglo XV, los instrumentos y avances científicos relacionados. Cálculos de rutas, estimaciones de distancias, análisis estadístico de datos históricos. Argumentación, exposición oral y escrita, análisis de fuentes primarias y secundarias.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Diseño y presentación de un mapa interactivo que ilustre las rutas de exploración, los avances tecnológicos y las influencias interculturales en la colonización de América.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1: Introducción. Fase 2: Preguntas de indagación. Fase 3: Diseño y experimentación. Fase 4: Conclusiones.
Materiales
Ver lista completa
Fuentes digitales, modelos 3D, simuladores interactivos., Software de simulación, mapas digitales, materiales manipulables para modelos físicos., Herramientas digitales, programas de edición gráfica y de mapas.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: TENEMOS DERECHO A SER DIFERENTES
Asunto o Problema: Se requiere que los alumnos identifiquen el inicio de la colonización de América y comprendan sus implicaciones desde una perspectiva intercultural y crítica.
Tipo: Proyecto de indagación con enfoque STEAM y articulación en interculturalidad crítica.
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula, con recursos digitales y manipulables, en un entorno colaborativo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM, promoviendo la investigación, resolución de problemas complejos, análisis crítico y expresión argumentativa.
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, pensamiento científico, ciudadanía activa.
Contenidos y PDAs:
| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Desempeño Auténtico) |
|---|---|---|
| Historia | La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación; desarrollo del comercio en Europa y Asia en el siglo XV. | Investigación y presentación de un mapa interactivo que muestre las rutas comerciales y las influencias culturales en el inicio de la colonización. |
| Ciencias | La tecnología y la navegación en el siglo XV, los instrumentos y avances científicos relacionados. | Diseño y simulación de una nave de exploración con modelos 3D, explicando su funcionamiento y tecnología. |
| Matemáticas | Cálculos de rutas, estimaciones de distancias, análisis estadístico de datos históricos. | Elaboración de un gráfico estadístico que represente las rutas comerciales y su impacto en diferentes regiones. |
| Lengua y Comunicación | Argumentación, exposición oral y escrita, análisis de fuentes primarias y secundarias. | Creación de un debate estructurado sobre las causas y consecuencias de la colonización, con informes escritos y presentaciones orales. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM) – Campos Formativos Relevantes
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema y motivación inicial |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigación |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos |
|
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación |
|
Detalle por Campos Formativos
Campo Formativo: Pensamiento Científico y Tecnológico
| Acción | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Indagación | Investigar los avances tecnológicos en navegación del siglo XV, como la brújula, la carabela, y los mapas portulanos. | Fuentes digitales, modelos 3D, simuladores interactivos. |
| Experimentación | Diseñar y simular rutas navegables, considerando obstáculos naturales y tecnológicos. | Software de simulación, mapas digitales, materiales manipulables para modelos físicos. |
| Comunicación y análisis | Elaborar mapas interactivos y gráficos estadísticos, justificando decisiones y resultados. | Herramientas digitales, programas de edición gráfica y de mapas. |
Campo Formativo: Interculturalidad y Diversidad
| Acción | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Análisis crítico | Estudiar fuentes primarias y secundarias que reflejen las perspectivas indígenas y europeas sobre la colonización. | Fuentes documentales, crónicas, testimonios en video, textos analíticos. |
| Debate | Organizar un debate estructurado sobre cómo la colonización afectó a distintas culturas y qué derechos tenían las comunidades originarias. | Guías de debate, rúbricas de evaluación, recursos digitales para argumentación. |
| Reflexión | Elaborar un diálogo intercultural que refleje las diversas visiones y aprendizajes adquiridos. | Presentaciones orales, ensayos reflexivos. |
Campo Formativo: Matemáticas y Análisis de Datos
| Acción | Actividades | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
| Cálculos | Estimar distancias y tiempos de navegación usando fórmulas y datos históricos. | Calculadoras, hojas de cálculo, datos históricos. |
| Representación | Crear gráficos de rutas y análisis estadísticos sobre recursos y riesgos. | Software de análisis estadístico, gráficos digitales. |
| Interpretación | Analizar la relación entre tecnología, distancia y éxito en exploraciones. | Informes, presentaciones digitales. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Producto: Diseño y presentación de un mapa interactivo que ilustre las rutas de exploración, los avances tecnológicos y las influencias interculturales en la colonización de América.
- Criterios: Precisión en los datos, integración de contenidos de historia, ciencias, matemáticas y comunicación; claridad en la exposición; reflexión crítica sobre la importancia del proceso.
- Evidencias: Mapas digitales, narrativas explicativas, presentaciones orales y materiales manipulables.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Participación activa en debates, uso de recursos digitales, colaboración en equipo.
- Registro de desempeño: Bitácoras de indagación, portafolio con avances, mapas y gráficos elaborados.
- Autoevaluación y coevaluación: Uso de rúbricas con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la tecnología en navegación? ¿Cómo aporté al trabajo en equipo? ¿Qué aspectos puedo mejorar?
- Reflexión final: ¿Cómo cambió mi percepción sobre la colonización y la interculturalidad? ¿Qué conocimientos integrados adquirí?
Esta planeación promueve la profundización en el análisis histórico, el uso de tecnologías, la argumentación crítica y la colaboración en contextos reales, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y las demandas del nivel secundario.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación; desarrollo del comercio en Europa y Asia en el siglo XV. La tec?
Actividades, producto y evaluación
- Fuentes digitales, modelos 3D, simuladores interactivos., Software de simulación, mapas digitales, materiales manipulables para?
- Diseño y presentación de un mapa interactivo que ilustre las rutas de exploración, los avances tecnológicos y las influencias i?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam, promoviendo la investigación, resolución de problemas complejos, análisis crítico y expresión argumentativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
