Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con un debate sobre la importancia del patrimonio lingüístico y cultural, preguntando: ¿Cómo influye la lengua en nuestra identidad y comunidad? Presentar un caso real o ficticio: la desaparición o transformación de una lengua indígena o dialecto en una comunidad específica. Formular preguntas abiertas: ¿Por qué cambian las lenguas? ¿Qué factores influyen en estos cambios? Analizar en grupo las implicaciones sociales, culturales y económicas del fenómeno (interculturalidad crítica). (Fuente: Libro, Pág. X) Investigar sobre la historia de las lenguas en México y en el mundo hispano, usando fuentes académicas, entrevistas, encuestas y recursos digitales. Analizar las causas de los cambios lingüísticos: migraciones, globalización, políticas lingüísticas, contacto cultural. Identificar testimonios y voces diversas, promoviendo la empatía y comprensión intercultural. Evaluar la validez y sesgos de las fuentes, promoviendo el pensamiento crítico. (Fuente: Libro, Pág. X) Refinar la problemática: ¿Cómo impactan los cambios lingüísticos en la identidad cultural y en la memoria histórica? Formular una pregunta guía: ¿Qué acciones pueden promover la preservación de las lenguas en peligro de desaparición? Sub-problemas: ¿Qué papel juegan las instituciones educativas, el gobierno y la comunidad en la conservación lingüística? Generar propuestas para fortalecer y promover la diversidad lingüística a nivel local y global, considerando aspectos éticos y sociales. Evaluar alternativas: campañas de sensibilización, creación de recursos digitales, eventos culturales, apoyo a comunidades indígenas. Diseñar un plan de acción que incluya recursos, roles, cronograma y alianzas con organizaciones culturales y académicas. Justificar la elección de la mejor estrategia considerando su impacto y sostenibilidad. Ejecutar la campaña o proyecto seleccionado: elaboración de materiales multimedia, organización de eventos, talleres de sensibilización. Promover la participación activa y colaborativa en la comunidad escolar y local. Registrar avances y dificultades, propiciando la autogestión y adaptabilidad. Evaluar el impacto de la acción mediante encuestas, entrevistas, registros fotográficos y testimonios. Analizar si se lograron los objetivos planteados y qué cambios se generaron en la comunidad. Reflexionar sobre los aprendizajes y las habilidades desarrolladas en el proceso (pensamiento crítico, comunicación, trabajo en equipo). Elaborar informes, presentaciones orales y visuales que muestren el proceso y resultados del proyecto. Promover el debate y la difusión en diferentes medios, incluyendo redes sociales y eventos escolares. Argumentar con evidencia la importancia de la conservación de las lenguas y su valor cultural. Reflexionar sobre cómo estos conocimientos y acciones pueden aplicarse en otros contextos o problemáticas relacionadas con la interculturalidad y la diversidad cultural. Proponer acciones concretas para continuar promoviendo la diversidad lingüística en su comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.