Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Elementos de la lengua española
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Elementos de la lengua española» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Elementos de la lengua española» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con elementos de la lengua española. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y uso de recursos. Participación y trabajo en equipo. Impacto y pertinencia del producto final. Aplicación de conocimientos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
PDA
- Realizar, de manera colectiva, una propuesta oral o escrita para promover acciones que erradiquen la violencia en las familias y la escuela, elaborando solicitudes de gestión de espacios y recursos para difundir la propuesta.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de bienvenida: “El árbol de las emociones” (cada alumno comparte una emoción reciente relacionada con su familia o comunidad).
- Presentación del proyecto: explicar que se trabajará en equipo para crear una propuesta que promueva la paz y la buena comunicación en su entorno.
Desarrollo
- Introducción a los recursos literarios y funciones de lenguaje mediante lectura compartida de un fragmento del libro de Saberes (ejemplo: un poema que exprese sentimientos).
- Discusión guiada: ¿Qué recursos literarios usan los autores para expresar emociones?
- Actividad en parejas: identificar y listar recursos literarios en el fragmento leído.
Cierre
- Reflexión en plenaria: ¿Cómo podemos usar estos recursos en nuestras propias expresiones?
- Registro individual: dibujar o escribir una emoción y qué recurso literario le ayuda a expresarla.
Día 2
Inicio
- Juego de roles: “Comunicación en acción” (simular una conversación en la familia o la escuela, identificando las funciones de lenguaje).
Desarrollo
- Análisis colectivo de ejemplos de recursos literarios y funciones de lenguaje en diferentes textos (carteles, mensajes, poemas).
- Creación de un mural: cada grupo selecciona un recurso literario o función y diseña un ejemplo visual.
Cierre
- Presentación rápida de los murales, discusión sobre cómo estos recursos influyen en la comunicación efectiva.
Día 3
Inicio
- Debate estructurado: “¿Por qué es importante expresar sentimientos y emociones en nuestra comunidad?”
- Uso de recursos del texto y experiencias personales.
Desarrollo
- Investigación en pequeños grupos: entrevistar a familiares o compañeros sobre cómo expresan sus sentimientos en diferentes contextos.
- Elaboración de un mapa conceptual que relacione recursos literarios, funciones de lenguaje y emociones.
Cierre
- Compartir en plenaria las conclusiones y registros gráficos.
Día 4
Inicio
- Actividad creativa: “Mi historia emocional” (escribir o grabar una historia breve usando recursos literarios).
Desarrollo
- Taller de escritura: guiar a los estudiantes a incluir recursos literarios en su relato.
- Uso de apoyos visuales y tecnológicos para potenciar la expresión (apps, grabaciones).
Cierre
- Compartir algunas historias en pequeños grupos y recibir retroalimentación.
Día 5
Inicio
- Juego de adivinanzas: identificar recursos literarios y funciones en textos cortos.
Desarrollo
- Proyecto grupal: comenzar a diseñar la propuesta comunitaria para erradicar la violencia, usando recursos de expresión y comunicación aprendidos.
- Brainstorming en equipos: ideas para su propuesta (carteles, campañas orales, videos cortos).
Cierre
- Presentación rápida de ideas iniciales y asignación de tareas para la siguiente semana.
Semana 2
Día 6
Inicio
- Dinámica de reflexión: “¿Qué hemos aprendido sobre la expresión y comunicación?”
Desarrollo
- Elaboración colectiva de un guion para una presentación oral de la propuesta.
- Creación de materiales visuales: carteles, infografías, textos breves usando recursos literarios.
Cierre
- Ensayo en pequeños grupos de la exposición final.
Día 7
Inicio
- Simulación: “Presentando nuestra propuesta a la comunidad” (role-play).
Desarrollo
- Preparación y grabación de un video o podcast que resuma la propuesta y utilice recursos literarios y funciones de lenguaje.
- Evaluación de los recursos y efectividad comunicativa del material producido.
Cierre
- Compartir los productos con la clase y recibir retroalimentación.
Día 8
Inicio
- Debate: “¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación para promover la paz?”
Desarrollo
- Análisis de casos de conflictos en la comunidad escolar y posibles soluciones usando recursos de expresión.
- Diseño de una campaña digital con mensajes que incluyan recursos literarios y funciones de lenguaje.
Cierre
- Presentación de ideas en grupos y discusión.
Día 9
Inicio
- Taller de revisión: revisión y perfeccionamiento de los productos finales (videos, carteles, textos).
Desarrollo
- Preparación de una exposición final que integre todos los recursos y funciones aprendidas.
- Ensayo general y ajustes.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la expresión, la comunicación y la comunidad?
Día 10
Inicio
- Presentación oficial del proyecto: exposición de la propuesta comunitaria ante la comunidad escolar (otros grados, maestros, padres).
Desarrollo
- Puesta en escena, entrega de materiales y diálogo con la audiencia.
- Registro fotográfico y audiovisual del evento.
Cierre
- Evaluación grupal e individual del proceso, reconocimiento del esfuerzo.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Propuesta comunitaria para erradicar la violencia en la escuela y la familia, presentada mediante un video, cartel y exposición oral, integrando recursos literarios y funciones de lenguaje, y promoviendo la participación activa y la sensibilización de la comunidad escolar.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades: participación, creatividad, uso de recursos.
- Reflexiones escritas y orales: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento?
- Coevaluaciones en grupo: preguntas reflexivas sobre el trabajo en equipo y la comunicación.
- Revisiones de borradores, guiones y productos intermedios con retroalimentación constructiva.
Rúbrica de Evaluación
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y uso de recursos | Uso innovador de recursos literarios y funciones de lenguaje, comunicación clara y persuasiva. | Uso adecuado de recursos, comunicación comprensible. | Algunos recursos utilizados, comunicación básica. | Poco uso de recursos, dificultad para expresar ideas. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, colaboración efectiva, liderazgo en la actividad. | Participación consistente, colaboración adecuada. | Participación limitada, colaboración superficial. | Poco involucramiento, falta de colaboración. |
| Impacto y pertinencia del producto final | Producto impactante, bien elaborado, cumple con los objetivos de la propuesta. | Producto completo, cumple con los objetivos, bien presentado. | Producto básico, algunos aspectos mejorables. | Producto incompleto o poco relevante. |
| Aplicación de conocimientos | Uso correcto y creativo de recursos y funciones en el producto. | Uso correcto de recursos y funciones en la mayoría de los casos. | Uso limitado o superficial de recursos y funciones. | Dificultad para aplicar recursos y funciones en el producto. |
Esta planeación busca promover un aprendizaje profundo, crítico, creativo e inclusivo, fomentando en los estudiantes habilidades de comunicación, reflexión y participación comunitaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y uso de recursos. Participación y trabajo en equipo. Impacto y pertinencia del producto final. Aplicación de conoc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
