Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Elementos de la Lengua Española
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Elementos de la Lengua Española» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Elementos de la Lengua Española» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con elementos de la Lengua Española. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, tipos de textos, aspectos de la lectoescritura. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Contenido
Elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, tipos de textos, aspectos de la lectoescritura
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de conceptos. Creatividad en productos. Aplicación práctica. Trabajo en equipo. Reflexión y autoevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Elementos de la Lengua Española
- Asunto o Problema: Que los alumnos puedan aprender los elementos de la comunicación y funciones del lenguaje de manera dinámica trabajando la lectoescritura.
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Materia | Contenidos | PDAs (Puntos de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Español | Elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, tipos de textos, aspectos de la lectoescritura | Reconocer los elementos de la comunicación, identificar funciones del lenguaje en textos, producir textos en diversos formatos, analizar textos desde diferentes funciones y elementos. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1 (Días 1-5)
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: “¿Qué es comunicar?” en grupos pequeños, compartiendo experiencias cotidianas.
- Presentación del proyecto: “Vamos a explorar cómo nos comunicamos y qué elementos intervienen en esa interacción”.
Desarrollo
- Introducción teórica participativa basada en el texto principal, abordando los elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal y contexto (Saberes, pág. X).
- Análisis en parejas de ejemplos cotidianos de comunicación, identificando cada elemento.
- Actividad creativa: Crear un mapa conceptual en cartulina o digital sobre los elementos y funciones del lenguaje.
Cierre
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante entender cómo nos comunicamos?
- Registro en cuaderno de los conceptos clave y dudas.
Día 2
Inicio
- Juego de roles: Representar una situación en la que un mensaje se distorsiona y analizar qué elementos fallaron.
Desarrollo
- Taller práctico: Elaborar mensajes cortos (anuncios, instrucciones, historias) considerando las funciones del lenguaje (referencial, expresiva, apelativa, metalingüística, fática, poética).
- Debate estructurado: ¿Cuál es la función predominante en diferentes textos (noticias, cartas, anuncios)?
Cierre
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí sobre los elementos y funciones del lenguaje?
- Compartir ejemplos personales.
Día 3
Inicio
- Análisis de textos: Lectura guiada de un texto periodístico, identificando elementos y funciones.
Desarrollo
- Actividad en grupos: Crear un esquema visual que relacione los elementos de la comunicación con las funciones del lenguaje presentes en el texto.
- Experimentación: Grabar en audio una breve narración, identificando las funciones que predominan.
Cierre
- Presentación breve de las grabaciones y discusión en clase.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo influyen los elementos en la comprensión del mensaje?
Día 4
Inicio
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué herramientas usamos para comunicarnos en la escuela y en casa?
Desarrollo
- Proyecto: Diseñar un “Club de Comunicación” en la escuela, donde se promuevan prácticas de comunicación efectiva y análisis de textos.
- Investigación guiada: Entrevistas en la comunidad escolar sobre cómo se comunican diferentes generaciones.
Cierre
- Compartir los hallazgos y reflexionar sobre la diversidad de canales y elementos.
Día 5
Inicio
- Juego de adivinanzas: Reconocer elementos y funciones del lenguaje en ejemplos rápidos.
Desarrollo
- Creación de un pequeño portafolio digital o físico con ejemplos de textos que exemplifiquen diferentes funciones y elementos.
- Actividad artística: Ilustrar una función del lenguaje en un cartel o infografía.
Cierre
- Presentación de los portafolios y discusión sobre lo aprendido.
- Tarea: Observar un mensaje en la comunidad y analizar los elementos y funciones.
Semana 2 (Días 6-10)
Día 6
Inicio
- Presentación del reto: “Crear un mensaje comunicativo para la comunidad escolar”.
Desarrollo
- Taller de escritura creativa: Elaborar un cartel, anuncio o breve video que promueva un valor o actividad escolar, considerando las funciones del lenguaje. (Basado en Saberes, pág. X).
- Trabajo en equipos: Diseñar un prototipo multimedia del mensaje.
Cierre
- Compartir y recibir retroalimentación entre pares.
Día 7
Inicio
- Análisis de casos: Revisar diferentes tipos de textos (carta, aviso, noticia, diálogo).
Desarrollo
- Actividad de investigación: Entrevistar a un profesor o compañero sobre cómo usan los elementos del lenguaje en sus mensajes cotidianos.
- Creación de un portafolio digital o físico con ejemplos y análisis.
Cierre
- Discusión en grupo: ¿Qué elementos y funciones son los más utilizados en nuestros mensajes diarios?
Día 8
Inicio
- Dinámica de dramatización: Representar en escenas breves la comunicación en diferentes contextos.
Desarrollo
- Proyecto grupal: Elaborar un cortometraje o podcast donde se evidencien los elementos y funciones del lenguaje en una historia cotidiana.
- Investigación en la comunidad: Realizar entrevistas sobre cómo perciben la comunicación efectiva.
Cierre
- Presentación de los productos audiovisuales y reflexión grupal.
Día 9
Inicio
- Revisión colaborativa: Compartir avances en productos y resolver dudas.
Desarrollo
- Taller de revisión: Mejorar los productos con base en criterios de comunicación efectiva y elementos del lenguaje.
- Preparación para la exposición final.
Cierre
- Ensayo y retroalimentación entre grupos.
Día 10
Inicio
- Presentación final: Cada equipo comparte su producto y explica cómo aplicó los elementos y funciones del lenguaje.
Desarrollo
- Evaluación por pares y autoevaluación: Reflexión sobre el proceso y el aprendizaje.
- Discusión final sobre la importancia de la comunicación efectiva en la comunidad escolar y familiar.
Cierre
- Reflexión individual y colectiva sobre el proceso.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
“Campaña de Comunicación Efectiva”: Cada grupo diseña, produce y presenta una campaña multimedia (carteles, podcasts, videos o infografías) que promueva el uso consciente y efectivo de los elementos y funciones del lenguaje en la comunidad escolar, incluyendo análisis, ejemplos y propuestas de mejora. La campaña será exhibida en la escuela y acompañada de un dossier explicativo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades participativas.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día.
- Revisión de los portafolios y productos en proceso.
- Retroalimentación entre pares y autoevaluaciones con guías de comprensión.
- Registro de avances en un diario de aprendizaje.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de conceptos | Identifica y explica con precisión todos los elementos y funciones del lenguaje en diferentes textos. | Reconoce la mayoría de los elementos y funciones con claridad. | Reconoce algunos elementos y funciones, con errores o confusiones. | No logra identificar o explica de manera confusa. |
| Creatividad en productos | Presenta productos innovadores, bien diseñados y que reflejan un profundo entendimiento. | Productos creativos y bien elaborados. | Productos adecuados, con poco énfasis en la creatividad. | Productos poco elaborados o sin relación con el tema. |
| Aplicación práctica | Integra de manera efectiva los conocimientos en la actividad final y en la comunidad. | Aplica los conocimientos en la mayoría de las actividades. | Aplicación limitada o superficial. | No logra aplicar los conceptos en las actividades. |
| Trabajo en equipo | Participa activamente, colabora y respeta las ideas de los demás. | Participa y colabora en general. | Participación limitada o poco colaborativa. | No participa ni respeta el trabajo en equipo. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexiona con profundidad sobre su aprendizaje y propone mejoras concretas. | Reflexiona adecuadamente y propone algunas mejoras. | Reflexión superficial o limitada. | No realiza reflexión o autoevaluación. |
Este plan promueve un aprendizaje activo, significativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la creatividad y la participación comunitaria en el proceso de aprendizaje de los elementos del lenguaje y la comunicación.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, tipos de textos, aspectos de la lectoescritura
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de conceptos. Creatividad en productos. Aplicación práctica. Trabajo en equipo. Reflexión y autoevaluación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
