Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Aprender a Comer
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprender a Comer» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprender a Comer» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprender a Comer. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el consumo de alimentos ultra procesados. Impacto social y cultural de los hábitos alimenticios; análisis del entorno familiar y comunitario. Comunicación visual y argumentativa. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo, proponiendo acciones para reducir factores de riesgo en su entorno familiar y comunitario, formulando su proyecto de vida saludable. Reconoce cómo los hábitos alimenticios influyen en su comunidad y en su entorno social. Diseña campañas visuales y mensajes que promuevan hábitos alimenticios saludables. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el consumo de alimentos ultra procesados. Impacto social y cultural de los hábitos alimenticios; análisis del entorno familiar y comunitario. Comunicación visual y argumentativa.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo, proponiendo acciones para reducir factores de riesgo en su entorno familiar y comunitario, formulando su proyecto de vida saludable. Reconoce cómo los hábitos alimenticios influyen en su comunidad y en su entorno social. Diseña campañas visuales y mensajes que promuevan hábitos alimenticios saludables.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Informe final del proyecto. Campaña visual y digital. Plan de hábitos saludables. Reflexión metacognitiva.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Aprender a Comer
- Asunto o Problema Principal: Los alumnos y padres de familia identifican la importancia de conocer enfermedades generadas o relacionadas por los malos hábitos alimenticios.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Indagación, Diseño, Experimentación, Conclusión, Reflexión)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y Entorno Comunitario
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Vida saludable
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Biología | Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el consumo de alimentos ultra procesados. | Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo, proponiendo acciones para reducir factores de riesgo en su entorno familiar y comunitario, formulando su proyecto de vida saludable. |
| Ciencias Sociales | Impacto social y cultural de los hábitos alimenticios; análisis del entorno familiar y comunitario. | Reconoce cómo los hábitos alimenticios influyen en su comunidad y en su entorno social. |
| Arte y Visuales | Comunicación visual y argumentativa. | Diseña campañas visuales y mensajes que promuevan hábitos alimenticios saludables. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Fase 1: Introducción — Identificación del problema
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Específicas |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Dinámica de preguntas abiertas | Los estudiantes comparten sus percepciones sobre hábitos alimenticios en su familia y comunidad. Se realiza un debate guiado para identificar problemas relacionados, por ejemplo, aumento de obesidad o enfermedades prevenibles. (Fuente: Libro, Pág. 45) |
| Ciencia y Tecnología | Observación y reconocimiento de patrones | Se muestran infografías y videos cortos sobre enfermedades vinculadas a la mala alimentación y sedentarismo. Los alumnos describen y analizan las causas y consecuencias, relacionándolo con su realidad. |
| Pensamiento Matemático | Recopilación de datos preliminares | Se realiza una encuesta sencilla sobre hábitos alimenticios en su entorno familiar, recopilando datos cuantitativos para identificar tendencias. |
| Arte y Visuales | Creación de un mural colaborativo | Los estudiantes expresan visualmente, mediante dibujos y esquemas, cómo perciben su alimentación y sus efectos en la salud. |
Fase 2: Preguntas de indagación — Formulación de hipótesis
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Específicas |
|---|---|---|
| Ciencia y Tecnología | Investigar antecedentes científicos | En equipos, los estudiantes investigan, usando recursos digitales y bibliográficos, las causas biológicas y sociales de enfermedades como la obesidad y la diabetes. Formularán hipótesis sobre cómo los hábitos alimenticios influyen en estas enfermedades. |
| Matemáticas | Diseño de experimentos simples | Proponen experimentos para explorar el impacto de cambios en la alimentación y sedentarismo en su propio cuerpo, registrando datos como peso, energía, concentración, etc. Se fomenta el pensamiento crítico sobre variables y control. |
| Arte y Visuales | Elaboración de mapas conceptuales | Crean mapas visuales que relacionen causas, efectos y posibles soluciones, promoviendo la argumentación visual y la síntesis de información. |
| Lenguaje y Comunicación | Redacción de hipótesis fundamentadas | Redactan hipótesis claras y argumentadas, sustentadas en la evidencia investigada, sobre la relación entre alimentación y salud. |
Fase 3: Diseño y experimentación — Recopilación y análisis de datos
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Específicas |
|---|---|---|
| Ciencia y Tecnología | Implementación de experimentos | Los estudiantes realizan cambios en sus hábitos alimenticios y de sedentarismo durante una semana, llevando registros en diarios o apps, documentando síntomas y sensaciones. |
| Matemáticas | Análisis estadístico de datos | Utilizan gráficos de barras, líneas y tablas para analizar los datos recopilados, identificando tendencias y relaciones. |
| Tecnologías de la Información | Uso de plataformas digitales | Registran y analizan datos en hojas de cálculo, fomentando habilidades digitales y de análisis de datos. |
| Arte y Visuales | Producción de materiales visuales | Crean infografías y videos cortos con los resultados, promoviendo la comunicación visual efectiva y creativa. |
Fase 4: Conclusiones — Interpretación y comunicación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Específicas |
|---|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Presentación de resultados | Los equipos presentan sus hallazgos, defendiendo sus hipótesis y proponiendo acciones concretas para mejorar hábitos en su comunidad, mediante discursos, pósteres o presentaciones digitales. |
| Ciencia y Tecnología | Elaboración de informes científicos | Redactan informes que integren datos, análisis y conclusiones, enfatizando la relación causa-efecto y las posibles soluciones. |
| Arte y Visuales | Campañas visuales | Diseñan campañas visuales y mensajes para promover hábitos saludables, que puedan ser difundidos en su comunidad. |
| Evaluación | Reflexión grupal | La reflexión final incluye preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué cambiaría?, ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida? (Rúbrica sencilla). |
Fase 5: Evaluación y Extensión — Reflexión y aplicación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Actividades Específicas |
|---|---|---|
| Pensamiento Crítico y Metacognición | Autoevaluación y coevaluación | Los estudiantes evalúan su participación, análisis y propuestas mediante rúbricas y preguntas reflexivas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo impacta esto en mi proyecto de vida? |
| Ciencia y Tecnología | Plan de acción personal y comunitario | Elaboran un plan de hábitos saludables para implementar en su vida y en su comunidad, considerando factores culturales y socioeconómicos. |
| Arte y Visuales | Difusión del proyecto | Crean campañas visuales y digitales para difundir sus propuestas, promoviendo el compromiso social. |
| Producto Final | PDA (Producto de Desempeño Auténtico) | Un portafolio digital que incluya la investigación, datos, infografías, campañas y plan de acción, evidenciando la integración de conocimientos y habilidades. |
Producto y Evaluación
| Producto | Criterios de Evaluación |
|---|---|
| Informe final del proyecto | Claridad, profundidad del análisis, vinculación de contenidos STEAM, propuestas innovadoras y viables. |
| Campaña visual y digital | Creatividad, impacto, claridad del mensaje y pertinencia cultural. |
| Plan de hábitos saludables | Factibilidad, pertinencia y compromiso personal y comunitario. |
| Reflexión metacognitiva | Nivel de autoconciencia sobre aprendizajes y cambios en hábitos. |
Este proyecto promueve en los adolescentes un análisis crítico profundo, la investigación contextualizada, la comunicación efectiva y la aplicación práctica de conocimientos multidisciplinarios, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su protagonismo y responsabilidad en la construcción de su bienestar y comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación y el consumo de alimentos ultra procesados. Impacto social y cultur?
- Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la dieta y el sedentarismo, proponiendo acciones para reducir f?
Actividades, producto y evaluación
- Informe final del proyecto. Campaña visual y digital. Plan de hábitos saludables. Reflexión metacognitiva.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
