Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: INCLUSIÓN, EQUIDAD, IGUALDAD Y SUSTENTABILIDAD
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «INCLUSIÓN, EQUIDAD, IGUALDAD Y SUSTENTABILIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «INCLUSIÓN, EQUIDAD, IGUALDAD Y SUSTENTABILIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con iNCLUSIÓN, EQUIDAD, IGUALDAD Y SUSTENTABILIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuestionarios, dispositivos digitales, Carteles, recursos audiovisuales, Papel, marcadores, recursos digitales. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Tecnología. Ciencias Sociales y Lenguaje. Pensamiento Crítico.
Materiales
Ver lista completa
Cuestionarios, dispositivos digitales, Carteles, recursos audiovisuales, Papel, marcadores, recursos digitales
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: INCLUSIÓN, EQUIDAD, IGUALDAD Y SUSTENTABILIDAD
- Asunto o Problema: Favorecer los valores de inclusión, equidad, igualdad y sustentabilidad en mi comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Escuela
- Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs por Materia:
Tecnología
- Contenidos: Factores que inciden en los procesos técnicos
- PDA: Implementa técnicas, procesos o formas de organización en la comunidad, para favorecer la equidad, igualdad, inclusión y sustentabilidad.
Desarrollo por Fases Metodológicas
A continuación, se presenta una propuesta estructurada en fases, con actividades que incluyen análisis profundo, argumentación, investigación y aplicación práctica, promoviendo el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo en contexto real.
Fase 1: Inicio y Diagnóstico
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|---|
| Pensamiento Matemático | Encuesta Diagnóstica | Los estudiantes diseñan y aplican una encuesta en la comunidad para identificar percepciones y realidades sobre inclusión, igualdad y sustentabilidad. | Cuestionarios, dispositivos digitales | Reconocer conocimientos previos y problemáticas reales. |
| Lenguaje y Comunicación | Debate inicial | En grupos, reflexionan sobre qué significan inclusión y sustentabilidad, compartiendo experiencias y conocimientos previos, promoviendo el diálogo argumentativo. | Carteles, recursos audiovisuales | Fomentar la expresión oral y la escucha activa. |
| Pensamiento Crítico y Ciudadanía | Mapa conceptual colectivo | Elaboran un mapa mental sobre los valores de inclusión, igualdad, equidad y sustentabilidad, relacionándolos con su comunidad. | Papel, marcadores, recursos digitales | Visualizar conexiones y promover el análisis crítico. |
Fase 2: Investigación Profunda y Análisis Crítico
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|---|
| Ciencias Sociales | Análisis de casos reales | Investigan y analizan casos de comunidades que han implementado acciones sustentables y promotoras de inclusión, usando fuentes confiables y entrevistas. | Artículos, entrevistas, recursos digitales | Desarrollar habilidades de investigación y análisis crítico. |
| Tecnología | Diagnóstico de procesos técnicos | Analizan los procesos técnicos en su comunidad que afectan la sustentabilidad y la inclusión, identificando factores que inciden en ellos. | Visitas, fichas técnicas | Comprender la relación entre procesos técnicos y valores sociales. |
| Lenguaje y Comunicación | Ensayo crítico | Redactan un ensayo argumentativo sobre la importancia de la inclusión y sustentabilidad en su comunidad, sustentando sus ideas con evidencia. | Guías de redacción, recursos digitales | Fortalecer la expresión escrita formal y la argumentación. |
Fase 3: Diseño y Planeación de Intervenciones
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|---|
| Tecnología | Propuesta de innovación técnica | En equipos, diseñan propuestas técnicas para mejorar procesos en la comunidad, integrando criterios de sustentabilidad y equidad. | Materiales manipulables, software de diseño | Promover la creatividad y la aplicación de conocimientos técnicos. |
| Ciencias Sociales | Plan de acción comunitario | Elaboran un plan de intervención para promover la inclusión y sustentabilidad, considerando múltiples perspectivas sociales. | Mapas, esquemas, recursos digitales | Fomentar la planificación estratégica y el trabajo colaborativo. |
| Lenguaje y Comunicación | Presentación formal | Preparan una exposición oral formal para presentar su propuesta a la comunidad, argumentando su importancia y viabilidad. | Recursos audiovisuales | Desarrollar habilidades de comunicación oral y argumentación formal. |
Fase 4: Implementación y Evaluación Participativa
| Campo Formativo | Actividad | Descripción | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|---|
| Tecnología | Implementación práctica | Los estudiantes ponen en marcha sus propuestas técnicas en colaboración con la comunidad, observando resultados y ajustando acciones. | Materiales, recursos digitales | Aplicar conocimientos en un contexto real y desarrollar autogestión. |
| Ciencias Sociales y Lenguaje | Registro y reflexión | Documentan el proceso mediante informes, fotografías y videos, reflexionando sobre logros, dificultades y aprendizajes. | Plataformas digitales, diarios de campo | Promover la metacognición y la evaluación del proceso. |
| Pensamiento Crítico | Evaluación participativa | La comunidad y los estudiantes evalúan los resultados, proponiendo mejoras, sustentando sus opiniones con evidencias. | Rúbricas de evaluación, debates | Fomentar la evaluación crítica y la autocrítica constructiva. |
Fase 5: Sistematización y Socialización del Impacto
| Actividad | Descripción | Recursos | Propósito |
|---|---|---|---|
| Presentación final | Elaboración de un video o exposición pública para compartir los resultados y aprendizajes con la comunidad. | Recursos audiovisuales, plataformas digitales | Difundir buenas prácticas y fortalecer la identidad comunitaria. |
| Reflexión grupal | Foro de discusión sobre los aprendizajes, retos y potenciales acciones futuras. | Espacio virtual o presencial | Consolidar el pensamiento crítico y la autoconciencia social. |
Producto de Desempeño Auténtico Semanal (PDA)
- Semana 1: Diagnóstico participativo en la comunidad, mediante encuestas y entrevistas, con informe crítico que evidencie percepciones y problemáticas reales.
- Semana 2: Diseño de propuestas técnicas sustentables, presentadas en un foro comunitario, integrando conocimientos interdisciplinarios.
- Semana 3: Implementación de una acción concreta, como un taller inclusivo o un proyecto ecológico, documentada con registro audiovisual y reporte escrito.
- Semana 4: Evaluación y socialización de resultados en un evento comunitario, con discusión crítica sobre impacto y posibles mejoras.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Seguimiento del trabajo colaborativo, participación en debates y reflexión individual.
- Registro de desempeño: Uso de rúbricas para evaluar investigación, argumentación, innovación técnica y participación.
- Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas sobre el aprendizaje, la contribución al proyecto y la comprensión de los valores sociales.
- Valoración del proceso: Reconocer habilidades como la autogestión, la empatía y la pensamiento crítico, además del producto final.
Este diseño promueve una formación integral, donde los adolescentes aplican conocimientos técnicos, sociales y lingüísticos en un contexto real, desarrollando habilidades críticas y ciudadanas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Cuestionarios, dispositivos digitales, Carteles, recursos audiovisuales, Papel, marcadores, recursos digitales
- Tecnología. Ciencias Sociales y Lenguaje. Pensamiento Crítico.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
