Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las Gestas de Resistencia y Movimientos Independentistas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc). y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será línea de tiempo digital interactiva y un video explicativo que contextualice los movimientos independentistas de Latinoamérica, integrando fechas, personajes, causas y efectos, con análisis crítico de aspectos sincrónicos y diacrónicos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC).
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Línea de tiempo digital interactiva y un video explicativo que contextualice los movimientos independentistas de Latinoamérica, integrando fechas, personajes, causas y efectos, con análisis crítico de aspectos sincrónicos y diacrónicos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 1: Planeación. Fase 2: Acción. Fase 3: Intervención.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas para Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.
Asunto o Problema: Elaborar una cronología comprensiva de las luchas de independencia en Latinoamérica, integrando datos históricos, análisis de causas y consecuencias, aspectos sincrónicos y diacrónicos, y la permanencia o cambio de elementos en los procesos.
Tipo: Proyecto de investigación y creación de productos digitales y analógicos.
Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años).
Escenario: Aula, con recursos digitales y manipulativos, y comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC).
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, y el desarrollo del pensamiento crítico y argumentativo.
Contenidos y PDAs por Materia:
- Historia: La resistencia y movimientos independentistas latinoamericanos.
- PDA: Elaborar una cronología que incluya datos, personajes, lugares y fechas, analizando aspectos sincrónicos y diacrónicos, y las permanencias o cambios a lo largo del tiempo.
Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y Producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Avances |
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Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Producto: Línea de tiempo digital interactiva y un video explicativo que contextualice los movimientos independentistas de Latinoamérica, integrando fechas, personajes, causas y efectos, con análisis crítico de aspectos sincrónicos y diacrónicos.
- Criterios: Precisión histórica, integración interdisciplinaria, creatividad en presentación, uso de recursos digitales, argumentación fundamentada y reflexión crítica.
- Evidencia: La línea de tiempo y el video serán presentados en la exposición final y en la plataforma digital del proyecto.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: seguimiento del trabajo en equipo, participación activa, uso adecuado de fuentes, y habilidades de investigación y argumentación.
- Registro de desempeño: bitácoras digitales, portafolios y autoevaluaciones con rúbricas específicas para cada producto.
- Evaluación del proceso: revisión de avances en cada fase, calidad de las actividades de recuperación, análisis crítico y propuestas.
- Evaluación del producto: calidad del producto final, coherencia histórica, creatividad y pertinencia del contenido, así como el nivel de reflexión crítica.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre las causas y efectos de los movimientos? ¿Cómo puedo mejorar la presentación y argumentación? ¿Qué cambios en la percepción tengo tras el análisis profundo?
Este esquema garantiza un enfoque profundo, crítico, interdisciplinario y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo en los estudiantes habilidades de pensamiento superior, autogestión y compromiso social desde una perspectiva histórica y cultural.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Línea de tiempo digital interactiva y un video explicativo que contextualice los movimientos independentistas de Latinoamérica,?
- Fase 1: Planeación. Fase 2: Acción. Fase 3: Intervención.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios (abpc). y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
