Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Huella Verde» tiene como propósito sensibilizar a la comunidad escolar y promover un compromiso social. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad: Iniciar con un video impactante sobre el cambio climático, seguido de una lluvia de ideas para que los estudiantes expresen qué saben sobre el tema. Análisis: Desde una perspectiva geográfica, analizar las zonas más afectadas y los cambios visibles en el paisaje (Fuente: Libro, Pág. X). Reflexión crítica: ¿Cómo afecta el cambio climático a diferentes comunidades? Objetivo: Reconocer la complejidad social, ambiental y ética del problema, promoviendo una postura activa y crítica. Actividad: Dividir en grupos para investigar causas del cambio climático, fuentes de emisión, energías renovables y acciones humanas responsables. Fuentes: Artículos científicos, entrevistas a expertos, reportes oficiales y mapas interactivos. Análisis: Identificación de opiniones contrastantes y análisis crítico de las soluciones propuestas por diferentes actores sociales. Material manipulable: Modelos de energías renovables, mapas de impacto ambiental. Actividad: Redactar una problemática clara y concreta, por ejemplo: "¿Cómo podemos reducir nuestra huella ecológica en la escuela y comunidad?" Preguntas de investigación: ¿Qué acciones específicas podemos implementar?, ¿Qué obstáculos existen para el cambio? Dinámica: Debate estructurado para definir el problema central y sub-problemas, promoviendo argumentación y pensamiento crítico. Actividad: Generar propuestas de solución: campañas de concientización, uso de energías renovables en la escuela, reforestación. Evaluación: Analizar viabilidad ética, social y económica de cada propuesta mediante matriz de priorización. Selección: Escoger la mejor opción mediante consenso o votación democrática. Plan: Elaborar un plan de acción detallado, asignando roles y recursos. Actividad: Ejecutar la campaña ambiental, instalación de paneles solares en la escuela, reforestación de áreas próximas. Aplicación: Integrar conocimientos de ciencias (energías renovables), geografía (impacto territorial), lengua (elaboración de mensajes y discursos). Colaboración: Trabajo en equipo con roles definidos, promoviendo liderazgo y responsabilidad. Actividad: Medir resultados mediante encuestas, registros fotográficos, análisis del impacto ambiental (reducción de residuos, consumo energético). Reflexión: Elaborar informes y presentaciones orales, analizando si se alcanzaron los objetivos. Autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué mejorarían?, ¿Qué aportaron al proyecto? Actividad: Organizar una feria ecológica o un foro ambiental en la escuela, donde los grupos presenten sus propuestas y logros. Medios: Carteles, videos, podcasts, exposiciones orales. Propósito: Sensibilizar a la comunidad escolar y promover un compromiso social. Actividad: Elaborar un mural colectivo con recomendaciones para la comunidad, reflexionar sobre el impacto social y ético del proyecto. Metacognición: Preguntas guía: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida?, ¿Qué otros problemas ambientales puedo abordar? Extensión: Propuestas para replicar el proyecto en otras escuelas o comunidades. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.