Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: MEXICO EN LA COLONIA
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MEXICO EN LA COLONIA» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MEXICO EN LA COLONIA» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mEXICO EN LA COLONIA. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad 1: Inicio con una lluvia de ideas y debate sobre qué significa la colonia en México y su impacto en la cultura y sociedad actuales, relacionando con conocimientos previos de historia, lengua y civismo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Actividad 1: Inicio con una lluvia de ideas y debate sobre qué significa la colonia en México y su impacto en la cultura y sociedad actuales, relacionando con conocimientos previos de historia, lengua y civismo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Fase 3: Intervención.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos
- La diversidad étnica, cultural y lingüística de México en el contexto de la colonia y su influencia en la interculturalidad actual.
PDA
- Practica la comunicación asertiva y el diálogo intercultural en interacción con otras personas, promoviendo el respeto y la valoración de la diversidad cultural mexicana.
Historia
Contenidos
- Las tensiones y procesos coloniales en México y América durante el siglo XX, con énfasis en las huellas de la colonización y resistencia cultural.
PDA
- Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles, portugueses, ingleses, franceses y holandeses en América y en Asia, relacionando estos procesos con las tensiones históricas y culturales contemporáneas.
Formación Cívica y Ética
Contenidos
- Las consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las comunidades, con énfasis en las desigualdades derivadas del proceso colonial y sus efectos en la interculturalidad.
PDA
- Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de desigualdad para promover la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género, desde una mirada crítica y propositiva.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas (ABPC)
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
- Actividad 2: Investigación preliminar en fuentes digitales y bibliográficas sobre la historia colonial en México, identificando las principales tensiones y desigualdades derivadas del proceso colonial, con énfasis en la diversidad cultural. (Fuente: Libro, Pág. X)
- Actividad 3: Diagnóstico de conocimientos previos mediante mapas conceptuales complejos que conecten historia, cultura y civismo, promoviendo el análisis crítico de los conceptos. |
| Fase 1: Recuperación | Conexión y Sistematización |
|
|---|
- Actividad 5: Debate guiado sobre cómo la diversidad cultural y las desigualdades coloniales aún afectan la sociedad mexicana, promoviendo la expresión oral formal y el respeto intercultural. (Fuente: Libro, Pág. Y) |
| Fase 1: Planificación | Diseño del Proyecto |
|
|---|
- Actividad 7: Definición de productos finales: informes, presentaciones multimedia, maquetas o documentales que reflejen el análisis crítico y propuestas para abordar desigualdades y valorar la diversidad cultural. |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
- Actividad 9: Análisis crítico de las fuentes, fomentando la argumentación y la reflexión sobre las raíces coloniales y su impacto en las tensiones actuales. (Fuente: Libro, Pág. Z) |
| Fase 2: Comprensión y Producción | Análisis y Síntesis |
|
|---|
- Actividad 11: Creación de productos complejos: documentales cortos, maquetas a escala o presentaciones multimedia que integren investigaciones, análisis crítico y propuestas de solución.
- Actividad 12: Elaboración de informes escritos y presentaciones orales formales que justifiquen las propuestas, promoviendo la argumentación estructurada. |
| Fase 2: Reconocimiento | Reflexión |
|
|---|
- Actividad 14: Evaluación de los productos y procesos mediante rúbricas que consideren análisis crítico, calidad de la argumentación y pertinencia social. |
| Fase 2: Corrección | Ajuste |
|
|---|
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias Seleccionadas |
|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
- Actividad 17: Preparación de una presentación formal para la comunidad educativa y otros actores sociales, destacando la importancia de valorar la diversidad cultural y reducir desigualdades, promoviendo la interculturalidad crítica. |
| Fase 3: Difusión | Presentación |
|
|---|
- Actividad 19: Publicación digital o exposición de los productos finales en plataformas institucionales o comunitarias, fomentando la difusión del conocimiento y la sensibilización social. |
| Fase 3: Avances | Evaluación Final |
|
|---|
- Actividad 21: Elaboración de un informe final de aprendizaje que incluya las lecciones aprendidas y propuestas para futuros proyectos relacionados con la interculturalidad y la historia social. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Evidencia:
Un portafolio digital que contenga:
- mapas conceptuales integrados de historia, civismo y lengua sobre colonización y diversidad cultural.
- un documental corto que refleje entrevistas y análisis crítico del proceso colonial y sus efectos actuales.
- propuestas de acción para promover la interculturalidad en la comunidad escolar, fundamentadas en los contenidos investigados y analizados.
Criterios
- Profundidad del análisis histórico y cultural.
- Calidad argumentativa y coherencia en las propuestas.
- Uso adecuado de recursos digitales y manipulativos.
- Participación activa y colaboración en equipo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo colaborativo y la participación en debates.
- Registro de avances en los productos y procesos mediante bitácoras y portafolios.
- Evaluación de rúbricas para los productos finales, centradas en análisis crítico, creatividad, pertinencia social y expresión oral/escrita.
- Preguntas reflexivas que promuevan la metacognición: ¿Qué aprendí sobre la influencia colonial en la cultura mexicana? ¿Cómo contribuí a reducir desigualdades desde mi proyecto?
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y dirigido a adolescentes de 14-17 años, fomentando su autonomía, pensamiento crítico y compromiso social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Actividad 1: Inicio con una lluvia de ideas y debate sobre qué significa la colonia en México y su impacto en la cultura y soci?
Actividades, producto y evaluación
- Fase 3: Intervención.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
