Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo Sustentable para Tercer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo Sustentable para Tercer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda actividad de recuperación: Debate guiado sobre hábitos de consumo cotidiano, vinculando conceptos de química (materiales, recursos naturales) y ciencias sociales (impacto social y ambiental). Conexión interdisciplinaria: Los estudiantes analizan casos de estudios locales y globales relacionados con el consumo y su impacto en la sustentabilidad, promoviendo la reflexión ética. Pregunta generadora: ¿Cómo nuestros hábitos de consumo afectan al medio ambiente y qué avances científicos y tecnológicos pueden ayudarnos a ser más responsables? Indagación profunda: Los estudiantes generan hipótesis sobre cómo ciertos hábitos de consumo influyen en el medio ambiente y en la salud, fundamentándose en conocimientos previos de química, historia de los avances científicos y tecnología. Diseño de modelos: Crean modelos conceptuales y simulaciones digitales que muestren el ciclo de recursos naturales y el impacto de diferentes decisiones de consumo. Investigación de antecedentes: Analizan hitos históricos en ciencia y tecnología (ejemplo: desarrollo de materiales biodegradables, energías renovables). (Fuente: Libro, Pág. 45-50) Experimentos y simulaciones: Realizan experimentos para comprobar la biodegradabilidad de materiales, el consumo energético de diferentes productos, o el impacto de residuos en el medio ambiente. Usan software de análisis estadístico y visualizaciones digitales para interpretar resultados. Investigación aplicada: Diseñan campañas o prototipos de productos sustentables, considerando los hitos científicos que hacen posible estas tecnologías (ejemplo: paneles solares, bioplásticos). Análisis crítico: Comparan resultados con teorías históricas y avances tecnológicos, evaluando la coherencia y la validez de sus hipótesis. Síntesis y reflexión: Los estudiantes elaboran informes científicos y presentaciones orales o digitales, argumentando cómo sus hallazgos apoyan la necesidad de hábitos responsables. Incluyen aspectos éticos, sociales y científicos. Presentación de resultados: Organizan ferias científicas y debates estructurados, defendiendo decisiones sustentables fundamentadas en evidencia científica y tecnológica. Producto final: Póster o video de investigación que integre conocimientos de química, historia de la ciencia, tecnología y ética, reflejando un pensamiento crítico y colaborativo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.