Planeación para convertir leyendas en textos dramáticos. Crea historias impactantes y atrapa a tu audiencia con frecuencia.
Por
channelkids
2026-03-24
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto:
CONVERTIR LEYENDAS EN TEXTOS DRAMÁTICOS
Asunto o Problema Principal a Abordar:
Rezago en lectura y redacción de textos
Tipo de Planeación:
Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas - ABP)
Grado:
Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario:
Aula
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores:
Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDA Seleccionados por Materia
Materia | Contenidos | PDA (Producto de Desarrollo de Aprendizaje) |
|---|---|---|
Español | Textos literarios escritos en español o traducidos. | Valora textos literarios tradicionales y contemporáneos, como cuentos, leyendas, poemas, textos dramáticos; los adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fases de ABP
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: | 1. Presentar una leyenda tradicional (puede ser en forma de lectura en voz alta o video).<br>2. Iniciar un debate sobre qué elementos hacen que una leyenda sea significativa y qué emociones o ideas transmite.<br>3. Investigar antecedentes históricos y culturales de la leyenda seleccionada.<br>4. Analizar en grupos pequeños las características del texto literario y su posible adaptación a otros formatos (como teatro).<br>Contenidos: lectura y análisis de leyendas, identificación de elementos literarios.<br>PDA: Reconocer y valorar textos tradicionales, identificando su relevancia social y cultural. |
Formulemos / Organicemos | Definición de Soluciones: | 1. En equipos, definir cómo convertir una leyenda en un texto dramático.<br>2. Planificar la estructura del texto dramático: personajes, diálogo, escenario.<br>3. Investigar ejemplos de textos dramáticos adaptados de leyendas.<br>4. Elaborar un guion teatral basado en la leyenda seleccionada, considerando el contexto cultural.<br>Contenidos: escritura de textos dramáticos, estructura y elementos del teatro.<br>PDA: Adaptar textos literarios a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad. |
Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación: | 1. Ensayar en grupos la puesta en escena de su texto dramático.<br>2. Presentar la adaptación teatral a la comunidad escolar o en un espacio cultural.<br>3. Reflexionar sobre el proceso y el producto final mediante una autoevaluación y coevaluación.<br>4. Recoger retroalimentación para mejorar futuras versiones.<br>Contenidos: expresión oral y corporal, evaluación de producciones artísticas.<br>PDA: Sensibilizar a la comunidad mediante la puesta en escena de textos culturales. |
Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia: | 1. Realizar una exposición virtual o presencial del proceso y resultados del proyecto.<br>2. Crear un video o podcast donde cada grupo explique su proceso y experiencia.<br>3. Compartir en redes sociales o boletines escolares.<br>4. Reflexionar en grupo sobre la importancia de la literatura y su adaptación a diferentes formatos.<br>Contenidos: comunicación oral y escrita, uso de TIC para difundir.<br>PDA: Sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura. |
Producto de Desempeño Auténtico
Creación de una obra teatral basada en una leyenda tradicional, que incluya:
- La adaptación del texto original en un guion dramático.
- La puesta en escena de la obra por parte de los estudiantes.
- Una reflexión escrita sobre el proceso de transformación y su impacto cultural.
- La presentación pública de la obra, ya sea en la escuela o en un espacio cultural.
Este producto evidencia la integración de lectura, escritura, arte dramático y sensibilización social, promoviendo el análisis crítico y el trabajo colaborativo.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, comprensión del proceso y producto final, identificando fortalezas y áreas de mejora.
- Coevaluación: Los grupos evalúan la colaboración, creatividad, pertinencia del guion y la calidad de la puesta en escena.
- Evaluación formativa: Se realiza durante todo el proceso, mediante observación, rúbricas de seguimiento y retroalimentación constante.
- Evaluación sumativa: Uso de la rúbrica para calificar el producto final y la reflexión escrita.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterios | 4 - Excelente | 3 - Bueno | 2 - Satisfactorio | 1 - Insuficiente |
|---|---|---|---|---|
Adaptación del texto | La leyenda está transformada de manera creativa, fiel y coherente a la cultura original. | La leyenda está bien adaptada, con algunos elementos creativos y coherentes. | La adaptación es superficial, con poca creatividad y coherencia. | La adaptación no refleja bien la leyenda original o está mal realizada. |
Estructura dramática | La obra tiene una estructura clara, con personajes definidos, diálogos fluidos y escenario apropiado. | La estructura es adecuada, con algunos detalles por mejorar en diálogos o personajes. | La estructura presenta dificultades, con diálogos poco fluidos o personajes poco desarrollados. | La obra carece de estructura clara, con diálogos incoherentes o personajes ausentes. |
Creatividad y originalidad | La puesta en escena y el guion muestran gran creatividad y sensibilidad cultural. | La creatividad es visible, con algunos aspectos innovadores. | La creatividad es limitada, con poca originalidad en la puesta en escena. | La obra carece de creatividad y originalidad. |
Trabajo en equipo | Se evidenció una colaboración efectiva, respeto y reparto equitativo de tareas. | La colaboración fue buena, con algunos aspectos por mejorar en la distribución del trabajo. | La colaboración fue limitada, con poca participación de algunos miembros. | No hubo colaboración efectiva, o hubo conflicto en el equipo. |
Presentación y puesta en escena | La presentación fue clara, expresiva y respetuosa del texto y personajes. | La presentación fue adecuada, con algunos detalles por mejorar en expresión o organización. | La presentación fue superficial o poco expresiva. | La presentación fue deficiente, sin organización o expresión adecuada. |
¡Este proyecto busca potenciar las habilidades de lectura, escritura, expresión artística y sensibilidad cultural de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo!
