Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: La materia también tiene estados
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La materia también tiene estados» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La materia también tiene estados» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la materia también tiene estados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda estructura, propiedades y características de la materia. Los PDA describen estos aprendizajes: experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas, proponiendo hipótesis para explicar los estados de la materia, sus propiedades físicas como temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Estructura, propiedades y características de la materia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas, proponiendo hipótesis para explicar los estados de la materia, sus propiedades físicas como temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Precisión Científica. Creatividad y Diseño. Integración de Contenidos STEAM. Comunicación y Presentación. Trabajo en Equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: La materia también tiene estados
Asunto o Problema Principal a Abordar:
Los alumnos desconocen cuáles son las propiedades físicas de la materia.
Tipo de Planeación:
Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI, con enfoque STEAM)
Grado:
Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario:
Aula
Metodología(s):
Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores:
Pensamiento crítico
Contenidos y PDA Seleccionados por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Física | Estructura, propiedades y características de la materia. | Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas, proponiendo hipótesis para explicar los estados de la materia, sus propiedades físicas como temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema Los estudiantes observan fenómenos cotidianos relacionados con la materia y plantean preguntas complejas para investigar sobre sus propiedades físicas. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño Los estudiantes proponen hipótesis basadas en sus conocimientos previos y diseñan experimentos sencillos para comprobar propiedades físicas de la materia. |
|
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos Ejecución de experimentos, recolección de datos y análisis estadístico para validar hipótesis. |
|
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación Los alumnos elaboran informes o pósters científicos que sintetizan sus hallazgos y explican cómo sus hipótesis se confirmaron o refutaron. |
|
Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un "Modelo Interactivo de los Estados de la Materia":
Los estudiantes diseñarán un modelo visual y digital (como una maqueta, infografía interactiva o video explicativo) que represente los estados de la materia, sus propiedades físicas, y cómo los modelos atómicos explican estas características. Este producto demostrará su comprensión, capacidad de análisis crítico y habilidades STEAM, integrando física, matemáticas y tecnología.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los alumnos reflexionarán sobre su participación, comprensión de conceptos y habilidades en la planificación y ejecución de experimentos, así como en la elaboración del producto final.
- Coevaluación: Los equipos valorarán el trabajo colaborativo, la calidad de los datos recopilados y la claridad de sus presentaciones y productos.
- Evaluación Formativa: Seguimiento durante las actividades, retroalimentación continua, revisión de registros y cuestionarios cortos sobre propiedades físicas de la materia.
- Evaluación Sumativa: Valoración del modelo interactivo, informe o póster mediante rúbrica detallada.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Modelo Interactivo de los Estados de la Materia
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Precisión Científica | Modelo refleja con precisión las propiedades físicas y modelos atómicos, explicando claramente los estados de la materia. | Modelo correcto en conceptos, con algunos detalles menores por mejorar. | Modelo con errores o confusiones en conceptos, requiere aclaraciones. | Modelo incorrecto o muy poco elaborado, sin coherencia científica. |
| Creatividad y Diseño | Diseño innovador, atractivo visual y bien organizado, facilita comprensión. | Diseño atractivo y organizado, con algunos elementos creativos. | Diseño simple, poco atractivo o con organización limitada. | Diseño desorganizado, poco atractivo o difícil de entender. |
| Integración de Contenidos STEAM | Integra perfectamente conceptos de física, matemática y tecnología, demostrando pensamiento crítico. | Buena integración, con algunos aspectos por mejorar. | Integración limitada, falta de conexión clara entre disciplinas. | No integra adecuadamente las disciplinas STEAM. |
| Comunicación y Presentación | Presentación clara, segura, con buen uso del lenguaje técnico y visuales efectivos. | Presentación clara y ordenada, con buen uso del lenguaje técnico. | Presentación con algunos errores o falta de claridad. | Presentación confusa, poco preparada o ausente. |
| Trabajo en Equipo | Excelente colaboración, participación equitativa y respeto. | Buena colaboración, participación mayoritaria. | Participación desigual, poca colaboración. | Poco trabajo en equipo, con conflictos o falta de participación. |
Notas Finales:
Este proyecto busca que los adolescentes desarrollen un pensamiento crítico profundo mediante la indagación activa, el trabajo colaborativo y la aplicación de conocimientos STEAM. La secuencia por fases proporciona un proceso estructurado que fomenta la autonomía, la creatividad y la comprensión científica, alineada a la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Estructura, propiedades y características de la materia.
- Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas, proponiendo hipótesis para explicar los estados de la materia, s?
Actividades, producto y evaluación
- Precisión Científica. Creatividad y Diseño. Integración de Contenidos STEAM. Comunicación y Presentación. Trabajo en Equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
