Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Justicia social y desigualdad en nuestro contexto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con justicia social y desigualdad en nuestro contexto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda inicio del proyecto: Presentar un video o historia real sobre desigualdad en la comunidad o en el país. Debate guiado: ¿Qué injusticias sociales reconocen? ¿Cómo afecta la desigualdad a las personas? Investigación en equipos: Recolectar datos y testimonios locales o nacionales sobre desigualdad socioeconómica. Reflexión individual: ¿Qué causas creen que generan estas desigualdades? ¿Qué consecuencias han observado o investigado? Análisis de alternativas: En equipos, analizar diferentes acciones o políticas para reducir desigualdades (ejemplo: programas sociales, educación, empleo). Planificación de un proyecto de intervención: Diseñar una propuesta concreta para promover justicia social en su comunidad, considerando recursos y actores involucrados. Construcción de un plan de acción: definir objetivos, actividades, roles y recursos necesarios. Presentación de propuestas: Compartir en plenario las ideas y recibir retroalimentación crítica. Simulación o puesta en marcha: Los estudiantes implementan su plan en un entorno controlado o en la comunidad. Registro y monitoreo: Documentar avances, dificultades y resultados mediante diarios de campo o bitácoras. Análisis crítico: Reflexionar sobre lo que funcionó y lo que debe mejorarse. Ajustes y mejoras: Rediseñar aspectos del plan para mayor efectividad. Presentación formal: Cada grupo presenta su proyecto, resultados y aprendizajes a la comunidad escolar y/o a actores locales (autoridades, organizaciones sociales). Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo pueden seguir contribuyendo? ¿Qué cambios observan en su comunidad? Propuesta de continuidad: Ideas para fortalecer acciones en el largo plazo. Autoevaluación y coevaluación: Los estudiantes valoran su proceso y el del grupo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.