Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: LIBERALISMO Y CONSERVADURISMO EN MÉXICO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «LIBERALISMO Y CONSERVADURISMO EN MÉXICO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «LIBERALISMO Y CONSERVADURISMO EN MÉXICO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lIBERALISMO Y CONSERVADURISMO EN MÉXICO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda iniciar con un debate sobre las características del gobierno de Santa Anna (1833-1855). ¿Qué factores políticos, sociales y económicos influyeron en su ascenso y permanencia en el poder? Investigar en equipos los antecedentes históricos del México del siglo XIX, enfocándose en el contexto de las revoluciones modernas. Analizar documentos históricos, cartas y crónicas que reflejen la situación política y social de la época. Reflexionar en grupos sobre las causas internas y externas que llevaron a Santa Anna a su dictadura. Plantear preguntas guía: ¿Qué papel jugaron los intereses económicos, la influencia extranjera y las tensiones internas en su gobierno? En equipos, analizar las causas de la Revolución de Ayutla de 1854, vinculándola con el contexto de Santa Anna. Planificar una línea de tiempo visual que relacione los eventos clave del gobierno de Santa Anna y la Revolución de Ayutla. Discutir y organizar las posibles soluciones a los problemas sociales y políticos de la época, considerando los principios del liberalismo y conservadurismo. Proponer una hipótesis sobre cómo estos movimientos influenciaron la transformación política de México. Simulación de un debate entre personajes históricos (Santa Anna, Benito Juárez, conservadores, liberales). Elaborar un mapa conceptual que relacione causas, eventos y consecuencias del gobierno de Santa Anna y la Revolución de Ayutla. Crear un diario de campo o bitácora en el que se reflejen los aprendizajes y las conexiones con temas actuales relacionados con el autoritarismo y las revoluciones. Evaluar los argumentos utilizando una rúbrica que mida el análisis crítico, la participación y la relación con los contenidos históricos. Realizar presentaciones orales o digitales en equipo, exponiendo las causas y consecuencias del gobierno de Santa Anna y sus implicaciones en las revoluciones mexicanas. Elaborar una cartelera o infografía que resuma los hallazgos principales. Debatir sobre la importancia del pensamiento crítico para entender los eventos históricos y su relación con los problemas actuales. Reflexión final escrita: ¿Qué aprendieron sobre la influencia de Santa Anna en la historia de México y cómo pueden aplicar este conocimiento en su vida cívica? Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Iniciar con un debate sobre las características del gobierno de Santa Anna (1833-1855). ¿Qué factores políticos, sociales y económicos influyeron en su ascenso y permanencia en el poder? Investigar en equipos los antecedentes históricos del México del siglo XIX, enfocándose en el contexto de las revoluciones modernas. Analizar documentos históricos, cartas y crónicas que reflejen la situación política y social de la época. Reflexionar en grupos sobre las causas internas y externas que llevaron a Santa Anna a su dictadura. Plantear preguntas guía: ¿Qué papel jugaron los intereses económicos, la influencia extranjera y las tensiones internas en su gobierno? En equipos, analizar las causas de la Revolución de Ayutla de 1854, vinculándola con el contexto de Santa Anna. Planificar una línea de tiempo visual que relacione los eventos clave del gobierno de Santa Anna y la Revolución de Ayutla. Discutir y organizar las posibles soluciones a los problemas sociales y políticos de la época, considerando los principios del liberalismo y conservadurismo. Proponer una hipótesis sobre cómo estos movimientos influenciaron la transformación política de México. Simulación de un debate entre personajes históricos (Santa Anna, Benito Juárez, conservadores, liberales). Elaborar un mapa conceptual que relacione causas, eventos y consecuencias del gobierno de Santa Anna y la Revolución de Ayutla. Crear un diario de campo o bitácora en el que se reflejen los aprendizajes y las conexiones con temas actuales relacionados con el autoritarismo y las revoluciones. Evaluar los argumentos utilizando una rúbrica que mida el análisis crítico, la participación y la relación con los contenidos históricos. Realizar presentaciones orales o digitales en equipo, exponiendo las causas y consecuencias del gobierno de Santa Anna y sus implicaciones en las revoluciones mexicanas. Elaborar una cartelera o infografía que resuma los hallazgos principales. Debatir sobre la importancia del pensamiento crítico para entender los eventos históricos y su relación con los problemas actuales. Reflexión final escrita: ¿Qué aprendieron sobre la influencia de Santa Anna en la historia de México y cómo pueden aplicar este conocimiento en su vida cívica?
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos históricos. Análisis crítico. Organización y estructura. Creatividad y uso de recursos. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: LIBERALISMO Y CONSERVADURISMO EN MÉXICO
- Asunto o Problema Principal: Santa Anna y su gobierno
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
- Contenidos de Historia: Las revoluciones modernas y sus tendencias
- PDA: Establece las características y el contexto en que se desarrolla la dictadura de Antonio López de Santa Anna y obtiene conclusiones. Identifica causas y consecuencias de corta y larga duración de la Revolución de Ayutla de 1854.
Desarrollo por Fases (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: Santa Anna y su dictadura en el contexto de las revoluciones modernas. |
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| Formulemos / Organizamos | Definición de Soluciones: Comprender las causas y consecuencias de las revoluciones y el gobierno de Santa Anna. |
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| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación: Validar las hipótesis y comprender las implicaciones históricas. |
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| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia: Presentación y reflexión sobre los aprendizajes. |
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Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un Documental Histórico Colaborativo: Los estudiantes elaborarán un documental de 10-15 minutos donde expliquen el contexto de la dictadura de Santa Anna, sus causas y consecuencias, conectando con las tendencias de las revoluciones modernas. Deberán incluir entrevistas simuladas, mapas, imágenes y análisis crítico, demostrando comprensión del proceso histórico y reflexionando sobre su impacto en México.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes completarán una rúbrica de reflexión en la que valoren su participación, comprensión y análisis crítico del tema.
- Coevaluación: En equipos, evaluarán las presentaciones y aportaciones de sus compañeros, promoviendo el diálogo y la crítica constructiva.
- Evaluación formativa: Se realizarán registros de participación, avances en productos parciales y retroalimentación continua durante el proceso.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Documental Histórico
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos históricos | Explica con precisión y profundidad el contexto, causas y consecuencias del gobierno de Santa Anna, vinculando con las revoluciones modernas. | Explica bien los aspectos principales, con algunos detalles. | Explica parcialmente, faltando algunos aspectos relevantes. | La explicación es superficial o incorrecta. |
| Análisis crítico | Demuestra un análisis profundo, reflexiona sobre las implicaciones y relaciona con temas actuales. | Muestra análisis y reflexión adecuada, con alguna relación actual. | Análisis limitado, poca reflexión y relación con el presente. | No hay análisis ni reflexión. |
| Organización y estructura | Presenta un guion coherente, bien estructurado, con uso apropiado de recursos visuales y auditivos. | Estructura lógica, recursos adecuados. | Estructura algo desorganizada, recursos limitados. | Presentación desorganizada y confusa. |
| Creatividad y uso de recursos | Uso innovador de recursos (imágenes, entrevistas, mapas), que enriquecen el producto. | Uso adecuado de recursos, que apoyan la comprensión. | Recursos limitados, poca creatividad. | Recursos ausentes o inadecuados. |
| Trabajo en equipo | Participación activa, colaboración efectiva, respeto y distribución equitativa. | Participación adecuada, buena colaboración. | Participación desigual, algunas dificultades de colaboración. | Participación mínima o conflictiva. |
Este diseño metodológico promueve el análisis crítico, el trabajo colaborativo y la comprensión profunda del contexto histórico, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y ajustado a las características de los adolescentes de segundo grado de secundaria.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Iniciar con un debate sobre las características del gobierno de Santa Anna (1833-1855). ¿Qué factores políticos, sociales y eco?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos históricos. Análisis crítico. Organización y estructura. Creatividad y uso de recursos. Trabajo en equipo.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
