Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aportes en la Innovación
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aportes en la Innovación» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aportes en la Innovación» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aportes en la Innovación. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia Obtención y representación de información Las tensiones en siglo XX Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia Obtención y representación de información Las tensiones en siglo XX Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Relevancia de la propuesta. Justificación del impacto social. Integración de contenidos. Comunicación y presentación. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Datos Generales
- Nombre del Proyecto: Aportes en la Innovación
- Asunto o Problema Principal: La innovación como proceso sociocultural
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Escenario: Escuela
Contenidos y PDA por Materia
| Materia | Contenidos | PDA (Pensamiento, Debate, Argumentación) |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia | Análisis crítico de expresiones y argumentación para promover diálogo respetuoso |
| Matemáticas | Obtención y representación de información | Interpretar datos históricos y sociales relacionados con innovación y movimientos sociales |
| Historia | Las tensiones en siglo XX | Analizar eventos históricos que impactaron procesos de innovación social |
| Formación Cívica y Ética | Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos | Debatir y argumentar sobre movimientos sociales y su impacto en la cultura y sociedad |
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Actividad: sobre innovaciones socioculturales en diferentes partes del mundo y discusión guiada para activar saberes previos.
- Pregunta generadora: ¿Cómo las innovaciones han transformado las sociedades y qué papel juegan en los movimientos sociales?
Desarrollo
- Investigación en pequeños grupos: Analizar breves textos históricos sobre las tensiones en el siglo XX relacionadas con movimientos sociales (Historia).
- Debate: ¿De qué forma las innovaciones han sido tanto causa como consecuencia de tensiones sociales? (Interculturalidad crítica).
- Producción: Redactar un texto argumentativo sobre cómo la innovación puede ser un proceso social con impacto positivo o negativo.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la relación entre innovación y movimientos sociales?
- Autoevaluación rápida: Lista de aspectos que entendieron y dudas que tienen.
Día 2
Inicio
- Actividad: de datos previos: ¿Qué innovaciones sociales conocen y qué impacto tuvieron en derechos humanos? (Formación Cívica y Ética).
Desarrollo
- Investigación en grupos: Recolectar datos y representarlos gráficamente (Matemáticas) sobre movimientos sociales y derechos humanos en México y en el mundo.
- Análisis crítico: ¿Cómo se relacionan estos movimientos con la innovación sociocultural? (Interculturalidad).
- Debate: La importancia del diálogo y la comunicación asertiva en estos movimientos (Español).
Cierre
- Presentación breve de los gráficos y conclusiones.
- Autoevaluación del trabajo en equipo y comprensión del contenido.
Día 3
Inicio
- Actividad: de personajes históricos que promovieron cambios sociales y tecnológicos en el siglo XX (Historia).
Desarrollo
- Discusión guiada: ¿Qué tensiones sociales y culturales surgieron en esas épocas? ¿Qué innovaciones sociales o tecnológicas surgieron como respuesta? (Interculturalidad crítica).
- Taller: Creación de un que relacione tensiones, innovaciones y movimientos sociales.
- Producción escrita: Argumentar si la innovación puede ser un medio de resolver o profundizar las tensiones sociales.
Cierre
- Presentación de mapas y argumentos en pequeños grupos.
- Reflexión escrita: ¿Qué papel juegan las tensiones en los procesos de innovación?
Día 4
Inicio
- Actividad: y reflexión sobre casos actuales de movimientos sociales y tecnológicos en México y el mundo.
Desarrollo
- Análisis de un caso actual (ejemplo: movimientos por la igualdad de género, derechos indígenas, innovación tecnológica en la educación).
- Debate: ¿Qué elementos de interculturalidad y comunicación asertiva están presentes en estos movimientos? (Español y Formación Cívica).
- Producción: Elaborar un que relacione innovación, derechos humanos y procesos socioculturales.
Cierre
- Compartir los ensayos y recibir retroalimentación.
- Autoevaluación sobre comprensión y argumentación.
Día 5
Inicio
- Actividad: en pares sobre lo aprendido y cómo puede aplicarse en su comunidad.
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: Crear un que responda a una problemática local, considerando los elementos analizados en la semana.
- Presentación: Cada grupo expondrá su propuesta, argumentando sus beneficios y desafíos, usando comunicaciones asertivas y datos representados (Matemáticas).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el proceso sociocultural de innovación?
- Evaluación formativa: ¿Qué aspectos debemos fortalecer?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
“Propuesta de Innovación Social Comunitaria”
Un video y cartel que describan una innovación social propuesta por el grupo para resolver una problemática local, justificando su impacto social, cultural y económico, integrando elementos históricos, sociales, matemáticos y de comunicación.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante debates y trabajo en equipo.
- Lista de cotejo para verificar comprensión de contenidos.
- Reflexiones escritas y autoevaluaciones diarias.
- Revisión de productos intermedios (gráficos, mapas, ensayos).
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Relevancia de la propuesta | Propone una innovación social innovadora, pertinente y bien contextualizada | Propone una innovación social relevante, con algunos aspectos contextuales | La propuesta es básica, con poca relación con la problemática | La propuesta no responde o es irrelevante |
| Justificación del impacto social | Argumenta claramente cómo la innovación impacta positivamente en la comunidad, con datos y ejemplos | Argumenta de manera adecuada, con algunos ejemplos | La justificación es superficial o poco fundamentada | No presenta justificación o es confusa |
| Integración de contenidos | Integra conceptos históricos, sociales, matemáticos y de comunicación de manera coherente | Relaciona algunos contenidos de forma coherente | La relación entre contenidos es débil o dispersa | No evidencia integración de contenidos |
| Comunicación y presentación | La exposición es clara, persuasiva y respetuosa, usando recursos visuales adecuados | La exposición es comprensible y respetuosa | La presentación tiene errores o no usa recursos visuales | La exposición es confusa, falta respeto o no se presenta |
| Trabajo en equipo | Demuestra colaboración efectiva, distribución justa de tareas y respeto | Colabora bien, con algunas dificultades en organización | Participa de manera limitada o desorganizada | No participa o genera conflictos |
Este plan promueve un aprendizaje crítico, intercultural y colaborativo, alineado a la NEM, promoviendo en los adolescentes habilidades de análisis, argumentación y compromiso social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia Obtención y representación de información Las tension?
Actividades, producto y evaluación
- Relevancia de la propuesta. Justificación del impacto social. Integración de contenidos. Comunicación y presentación. Trabajo e?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
