Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Claro, a continuación te presento la planeación del proyecto educativo "Lo que nos gusta y lo que nos disgusta" estructurada en tablas, considerando cada metodología, sus momentos y actividades adaptadas para niños de segundo grado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos señalados.
1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | |||
| Momento 1: Identificación | Círculo de diálogo: ¿Qué cosas nos gustan y qué no nos gusta en la escuela y en casa? | Los niños expresan con palabras o dibujos sus gustos y disgustos. | Uso de dibujos, palabras sencillas y ejemplos cercanos a su vida. |
| Momento 2: Recuperación | Recuperar experiencias: Compartir historias o momentos donde sintieron que algo les gustó o disgustó. | Los niños narran experiencias o dibujan un momento especial. | Uso de dibujos y escritura sencilla para recordar. |
| Momento 3: Planificación | Crear un cartel que muestre lo que más les gusta y disgusta, incluyendo ideas para mejorar o cuidar. | Elaboran un cartel con dibujos y frases cortas. | Uso de colores, símbolos y frases cortas para facilitar la expresión. |
| Fase 2: Acción | |||
| Momento 4: Acercamiento | Lectura de textos o historias relacionadas con gustos y disgustos. | Escuchan y comentan qué les gustó o no de las historias. | Uso de cuentos sencillos, ilustrados y expresivos. |
| Momento 5: Comprensión y producción | Dibujar y escribir actividades o acciones favoritas y que no les gustan. | Crean dibujos y frases cortas para expresar sus gustos y disgustos. | Promover el uso de dibujos y palabras sencillas, ayudando a la escritura. |
| Momento 6: Reconocimiento | Compartir sus dibujos y frases con los compañeros. | Presentan su trabajo en pequeño grupo o en círculo. | Fomentar la expresión oral y el respeto a las ideas de otros. |
| Momento 7: Corrección | Revisar sus trabajos y agregar detalles o mejorar sus expresiones. | Corrigen y enriquecen sus dibujos o palabras con ayuda del maestro. | Uso de retroalimentación positiva, reforzando su confianza. |
| Fase 3: Intervención | |||
| Momento 8: Integración | Consolidar lo aprendido en un mural o cartel grande. | Entre todos hacen un gran cartel con lo que aprendieron sobre gustos y disgustos. | Trabajo colaborativo, uso de diferentes técnicas artísticas. |
| Momento 9: Difusión | Exponer el mural en el aula o en la escuela. | Presentan su trabajo a otros grupos o en una pequeña ceremonia. | Promover la valoración y el respeto por las ideas de todos. |
| Momento 10: Consideraciones | Reflexionar sobre lo aprendido y su importancia. | Dialogan sobre cómo respetar los gustos y disgustos de los demás. | Uso de preguntas abiertas y ejemplos cercanos. |
| Momento 11: Avances | Evaluar su participación y expresión. | El maestro da retroalimentación y resalta sus logros. | Enfatizar el esfuerzo y la creatividad. |
2. Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | |||
| Introducción | Plática sencilla: ¿Qué es la multiplicación y la división? | Explicar que son maneras diferentes de contar y repartir objetos. | Uso de objetos concretos, dibujos y ejemplos cotidianos. |
| Conocimientos previos | Muestra con objetos (piedras, frutas). | Permitirles manipular y explorar. | Uso de materiales accesibles y visuales. |
| Identificación del problema | ¿Qué pasa si tenemos que repartir muchas cosas? | Plantear situaciones simples: dividir chocolates o repartir juguetes. | Uso de historias o juegos para contextualizar. |
| Fase 2: Preguntas y explicación inicial | |||
| Preguntas de indagación | ¿Cómo podemos saber cuántas veces cabe un número en otro? | Preguntar y escuchar sus ideas, usando objetos. | Incentivar la exploración y la discusión en grupo. |
| Explicación inicial | Demonstración con objetos: 12 manzanas repartidas en 3 partes iguales. | Mostrar cómo dividir y multiplicar con objetos. | Uso de ejemplos visuales y manipulativos. |
| Fase 3: Conclusiones | |||
| Los niños explican qué aprendieron sobre multiplicación y división. | Usan dibujos y palabras sencillas para expresar sus conclusiones. | Promover la expresión oral y escrita. | |
| Diseño y construcción | Crear un cartel o historia que muestre cómo se relacionan ambas operaciones. | Dibujar ejemplos con objetos o situaciones cotidianas. | Uso de recursos visuales y materiales artísticos. |
| Evaluación y divulgación | Presentar su trabajo a la clase. | Compartir lo que aprendieron con apoyo del maestro. | Fomentar la confianza y el trabajo en equipo. |
3. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Presentar | Plática: ¿Por qué debemos cuidar la naturaleza? | Preguntar qué saben y qué sienten sobre la naturaleza. | Uso de historias y ejemplos cercanos. |
| Recolectar | Recopilar ideas: Dibujos o palabras sobre cómo cuidarla. | Crear un mural con sus ideas y dibujos. | Uso de materiales diversos y técnicas artísticas. |
| Formular | Plantear un problema: ¿Qué pasa si no cuidamos la naturaleza? | Dialogar y definir el problema en palabras sencillas. | Uso de historias y preguntas abiertas. |
| Organizar | En equipos | Planificar acciones para cuidar la naturaleza en la escuela o en casa. | Fomentar la colaboración y el respeto. |
| Construir | Ejecutar acciones | Plantar árboles, reciclar, cuidar animales pequeños. | Actividades prácticas y concretas. |
| Comprobar y analizar | Evaluar resultados | Revisar si las acciones ayudaron a mejorar o proteger. | Uso de fotos, dibujos y relatos cortos. |
| Compartir | Socializar | Presentar lo aprendido y las acciones hechas en una pequeña exposición. | Promover el valor del trabajo en equipo y el respeto por la naturaleza. |
4. De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción para niños de 7 años | Adaptaciones |
|---|---|---|---|
| Sensibilización | Historias sobre participación familiar y trabajos en familia. | Escuchar cuentos o experiencias relacionadas con la familia. | Uso de cuentos sencillos y relatos cercanos. |
| Investigar | Preguntar a sus familiares qué hacen para sostener la familia. | Dibujar o escribir quién ayuda en casa y en qué tareas. | Uso de dibujos y palabras cortas. |
| Planificar | Elegir una tarea o acción solidaria en la comunidad o en la familia. | Deciden qué pueden hacer para ayudar o mejorar algo en su entorno. | Orientación para tareas sencillas y realistas. |
| Ejecutar | Realizar la acción planificada (ejemplo: ayudar en la limpieza, cuidar plantas). | Participar activamente, con apoyo y supervisión. | Enfatizar el esfuerzo y la colaboración. |
| Evaluar y reflexionar | Compartir lo que hicieron y qué aprendieron. | Relatar o dibujar la experiencia y su sentir. | Fomentar la valoración del trabajo en equipo. |
Este esquema permite una integración coherente de las metodologías, contenidos y PDA, favoreciendo el aprendizaje activo, significativo y contextualizado para niños de segundo grado, en línea con la Nueva Escuela Mexicana y su enfoque en el desarrollo integral.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
