Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las gestas de resistencia y los movimientos independentistas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido Histórico. Creatividad y Presentación. Pensamiento Crítico. Trabajo en Equipo. Producto Final (Documental).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación del problema: ¿Por qué es importante conocer las resistencias y movimientos independentistas en nuestra historia? | Actividad de lluvia de ideas en equipos sobre qué saben respecto a levantamientos en México. Análisis del texto principal del libro: "Saberes sobre resistencias" (pág. X). Reflexión en plenaria sobre la relevancia de los movimientos de resistencia en la historia y su relación con la violencia actual. | Resumen en mapa conceptual de las ideas principales. Tarea: Investigar una rebelión indígena o afrodescendiente en México y preparar una breve exposición. |
| Día 2 | Debate guiado: ¿Qué causas motivaron las rebeliones en distintos momentos históricos? | Análisis de casos históricos específicos: La Rebelión de Túpac Amaru, la Insurgencia de los pueblos indígenas en la Nueva España. Uso de recursos multimedia para comparar causas y contextos. | Discusión en grupos sobre similitudes y diferencias. Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre las causas de estas resistencias? |
| Día 3 | Presentación de las investigaciones de los estudiantes sobre rebeliones específicas. | Taller de análisis crítico: Identificación de patrones comunes en las causas y consecuencias de estas resistencias. Creatividad: Elaborar una línea de tiempo interactiva en cartulina o digital. | Presentación de las líneas de tiempo y discusión sobre cómo estas rebeliones influyeron en el proceso de independencia. |
| Día 4 | Introducción a las ideas principales del texto "Saberes sobre resistencias" (pág. X). | Simulación: Role-play de un consejo indígena que decide resistir ante la imposición colonial. Enfoque en la toma de decisiones y causas de resistencia. | Reflexión escrita: ¿Qué obstáculos enfrentaron y cuáles fueron sus motivaciones? Tarea: Investigar en la comunidad alguna forma de resistencia actual. |
| Día 5 | Revisión y discusión en grupo de las causas de resistencia en el contexto histórico y actual. | Creación de un mapa mental colectivo en el pizarrón sobre las causas, actores y resultados de las resistencias. | Evaluación formativa: ¿Qué aprendieron? Autoevaluación mediante preguntas reflexivas. Preparación para la semana siguiente con una pregunta clave: ¿Cómo influyen estas resistencias en la actualidad? |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido Histórico. Creatividad y Presentación. Pensamiento Crítico. Trabajo en Equipo. Producto Final (Documental).
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
