Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Scratch para Primer Grado de Secundaria: Algoritmos y Secuencias Interactivas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Scratch para Primer Grado de Secundaria: Algoritmos y Secuencias Interactivas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Scratch para Primer Grado de Secundaria: Algoritmos y Secuencias Interactivas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con scratch para Primer Grado de Secundaria: Algoritmos y Secuencias Interactivas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria
Proyecto: Scratch: Algoritmos y secuencias
Asunto/Problema: Desarrollo de algoritmos relacionados con actividades cotidianas (lavado de manos y cepillado de dientes) en relación a la vida saludable, reconociendo patrones y lógica en el entorno.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDA (Materia: Tecnología):
- Uso, transformación y características de materiales en procesos técnicos, desde una perspectiva sustentable.
- Distinguir origen y transformación de materiales tecnológicos en actividades cotidianas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Lunes: Descubriendo patrones en actividades diarias
Inicio
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Presentar un video breve y dinámico sobre secuencias en actividades cotidianas (ej. lavado de manos o cepillado) en diferentes culturas. Preguntar:
- Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):
Conversar sobre los hábitos de higiene personal y la importancia de secuencias ordenadas en estas tareas, relacionándolo con conocimientos previos de ciencias (ciclo de vida, higiene), tecnología (uso de materiales en la higiene) y matemáticas (patrones y secuencias).
Desarrollo
- Actividad 3:
En grupos, realizar un mapa conceptual visual sobre las secuencias en la higiene personal, identificando pasos y patrones. Utilizar carteles grandes o herramientas digitales interactivas.
Analizar cómo estos patrones ayudan a ser más eficientes y saludables. (Fuente: Libro, Pág. X).
- Actividad 4:
Juego de roles: simular diferentes escenarios donde deben diseñar la secuencia óptima para lavar manos o cepillarse, considerando recursos disponibles.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre patrones y secuencias? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestra vida diaria?
- Socialización de mapas conceptuales y discusión sobre la importancia de reconocer patrones en la tecnología y en la salud.
Martes: Explorando materiales y su transformación en actividades técnicas
Inicio
- Actividad 1:
¿Qué materiales usamos para la higiene? Mostrar diferentes materiales (jabón, pasta dentífrica, cepillos, toallas). Preguntar:
- Actividad 2:
Con ejemplos, revisar el ciclo de transformación de materiales y su impacto sustentable, relacionándolo con el uso responsable y la tecnología (Fuente: Libro, Pág. Y).
Desarrollo
- Actividad 3:
Investigar en grupos cómo se producen los materiales básicos (jabón, pasta) y su impacto ecológico. Usar recursos digitales o visitar virtualmente fábricas o procesos sustentables.
- Actividad 4:
Taller práctico: crear una receta sencilla de jabón casero, analizando los materiales y su transformación, promoviendo la reflexión sobre el origen y el impacto ambiental.
Cierre
- Discusión: ¿Cómo podemos hacer un uso más sustentable de materiales en nuestras actividades diarias?
- Reflexión escrita breve: ¿Qué aprendí sobre la transformación de materiales y su relación con la tecnología y sostenibilidad?
Miércoles: Programando secuencias con Scratch
Inicio
- Actividad 1:
Mostrar un ejemplo de secuencia en Scratch que simule el lavado de manos o cepillado, vinculándolo con patrones observados (ej. movimientos en secuencia).
- Actividad 2:
Pregunta a los estudiantes: ¿Cómo podemos programar una secuencia que represente una actividad diaria? ¿Qué pasos debemos incluir?
Desarrollo
- Actividad 3:
En parejas, crear un diagrama de flujo simple que describa la secuencia para una actividad cotidiana y traducirlo a un código en Scratch.
- Actividad 4:
Programar en Scratch una secuencia interactiva donde un personaje realice pasos de higiene o salud, incorporando instrucciones y lógica de secuencia.
Cierre
- Presentación rápida de los proyectos en Scratch. Reflexión: ¿Qué aprendí sobre algoritmos y programación? ¿Cómo se relaciona con reconocer patrones en actividades diarias?
Jueves: Análisis crítico y sustentabilidad en procesos tecnológicos
Inicio
- Actividad 1:
Visualizar un video o caso de estudio sobre el impacto ambiental de ciertos materiales o procesos tecnológicos en actividades de higiene. Preguntar:
- Actividad 2:
Debate guiado: ¿Cómo podemos hacer que los procesos tecnológicos sean más sustentables y adecuados a nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3:
Elaborar propuestas en grupos para mejorar procesos tecnológicos relacionados con la higiene, considerando materiales sustentables.
- Actividad 4:
Elaborar un cartel digital o físico que muestre una secuencia de actividades de higiene con materiales sustentables, resaltando patrones y lógica.
Cierre
- Socializar propuestas y reflexionar sobre la importancia de pensar críticamente en la tecnología y sustentabilidad.
- Reflexión escrita: ¿Qué cambios puedo hacer en mi vida para ser más sustentable en mi uso de materiales?
Viernes: Integración y presentación del Producto final
Inicio
- Actividad 1:
Revisión rápida de los aprendizajes: patrones, materiales, programación y sustentabilidad.
- Actividad 2:
Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué producto podemos crear para demostrar todo lo aprendido?
Desarrollo
- Actividad 3:
Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA):
- Cada grupo diseñará un "Video-Guía Interactiva" en Scratch que represente la secuencia de higiene, explicando el por qué de cada paso, incluyendo reflexiones sobre materiales sustentables.
- Incorporarán un análisis crítico breve sobre la transformación de materiales y su impacto.
- Actividad 4:
Presentación de los productos en clase, discusión y retroalimentación entre pares.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí durante la semana? ¿Cómo puedo aplicar estos conocimientos en mi vida diaria?
- Evaluación del proceso mediante rúbrica basada en creatividad, contenido, reflexión crítica y colaboración.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un "Video-Guía Interactiva" en Scratch que ilustre una secuencia de higiene personal, integrando patrones, programación, sustentabilidad y reflexión crítica sobre materiales y procesos tecnológicos. Incluye instrucciones claras y una reflexión final.
Criterios de Evaluación
- Claridad y lógica en la secuencia (Patrones y algoritmos)
- Uso correcto de Scratch y creatividad en el diseño
- Inclusión de una reflexión crítica sobre la transformación y sustentabilidad de materiales
- Trabajo colaborativo y participación activa
- Presentación y comunicación efectiva
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del trabajo en equipo y participación en debates y actividades prácticas.
- Registro de avances en diarios de aprendizaje o bitácoras digitales.
- Preguntas clave para evaluar comprensión:
- Autoevaluación mediante cuestionarios breves y reflexiones individuales.
- Coevaluación mediante rúbricas compartidas, retroalimentación constructiva entre pares, y discusión grupal.
¡Este proyecto promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado para adolescentes de primer grado de secundaria!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
