Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de secundaria: Tercer Grado de Secundaria
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tercer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tercer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tercer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diagnóstico. Diseño. Argumentación. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas
- Asunto o Problema: Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
- Tipo: Semanal
- Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y comunidad
- Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Vida saludable, inclusión, sustentabilidad
- Contenidos (Tecnología): Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión corporal; organización en procesos técnicos.
- Producto de Aprendizaje (PDA): Desarrollo de una propuesta de intervención comunitaria que utilice herramientas y máquinas para mejorar una problemática local, promoviendo la inclusión y sostenibilidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Video motivacional sobre innovación en herramientas y su impacto en comunidades (ejemplo: creación de utensilios adaptados). Discusión inicial: ¿Qué herramientas usan en nuestro día a día y cómo han cambiado nuestro entorno?
- Actividad 2: Lluvia de ideas y recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre máquinas y herramientas? ¿Cómo las consideran extensión de su cuerpo? Debate en pequeños grupos, registro en mapas conceptuales.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación de investigación y análisis crítico: Cada grupo investiga diferentes herramientas o máquinas tradicionales y modernas, analizando su función, diseño y organización en procesos comunitarios (Fuente: Biblioteca digital, artículos especializados). Se fomenta la comparación y el contraste, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión sobre la innovación y sustentabilidad.
- Actividad 4: Taller práctico: manipulación de herramientas básicas (destornillador, martillo, pinzas). Reflexión escrita: ¿Cómo estas herramientas afectan nuestras capacidades físicas y cómo podrían mejorarse para incluir a más personas?
Cierre
- Actividad final: Puesta en común: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre herramientas y extensión corporal? Preguntas para reflexionar: ¿Qué necesidad social podemos atender con estas herramientas? ¿Qué consideraciones de sustentabilidad debemos tener en cuenta?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: “Diseñamos una herramienta para una necesidad comunitaria” (dinámica lúdica).
- Actividad 2: Análisis de casos reales: ¿Cómo organizaciones comunitarias usan máquinas para mejorar la calidad de vida? Debate y lluvia de ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: Trabajo en equipo: diseño conceptual de una herramienta o máquina adaptada a una necesidad específica de la comunidad local, considerando aspectos tecnológicos, ecológicos y sociales. Se integran conocimientos de tecnología, ciencias sociales y ética.
- Actividad 4: Investigación y discusión en plataformas digitales: ¿Qué innovaciones existentes en herramientas promueven inclusión y sustentabilidad? Se realiza un intercambio de ideas, promoviendo la argumentación y la exposición oral formal.
Cierre
- Actividad final: Reflexión escrita en diario de aprendizaje: ¿Cómo la innovación en herramientas puede extender nuestras capacidades y promover una vida más saludable y sustentable?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Presentación de un caso de éxito: Proyecto comunitario que utilizó herramientas y máquinas para resolver un problema social (ejemplo: construcción de huertos urbanos).
- Actividad 2: Debate estructurado: ¿Qué elementos tecnológicos y organizativos hacen posible el éxito de estos proyectos? ¿Qué desafíos enfrentan?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de prototipado: en grupos, crear un prototipo simple (puede ser en cartón, papel o material reciclado) de una máquina o herramienta que sirva para una tarea en la comunidad, considerando principios de diseño sustentable. Se promueve la creatividad, el análisis crítico y la argumentación técnica.
- Actividad 4: Análisis y evaluación de los prototipos mediante una rúbrica: ¿Qué aspectos tecnológicos, sociales y ambientales mejoraron? ¿Cómo favorecen la inclusión y sustentabilidad?
Cierre
- Actividad final: Presentación de prototipos y autoevaluación del proceso: ¿Qué aprendieron sobre la relación entre tecnología, comunidad y sustentabilidad? Preguntas para reflexionar: ¿Qué desafíos enfrentaron y cómo los superaron?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de sensibilización: “Mi herramienta ideal para una vida saludable y sustentable”. Cada estudiante dibuja o describe su propuesta.
- Actividad 2: Compartir y discutir en grupos: ¿Qué características deben tener estas herramientas para ser inclusivas y sustentables?
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación aplicada: analizar cómo diferentes organizaciones comunitarias han implementado sus propuestas para solucionar necesidades sociales usando herramientas. Se promueve la lectura crítica y la integración de conocimientos.
- Actividad 4: Planificación de una intervención comunitaria: cada grupo diseña un plan de acción para implementar su propuesta de herramienta o máquina en un escenario real, considerando aspectos éticos, ecológicos y sociales.
Cierre
- Actividad final: Reflexión individual y grupal: ¿Qué habilidades desarrollaron? ¿Cómo contribuyen estas propuestas a una comunidad más inclusiva y saludable?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión y reflexión sobre la semana: ¿Qué aprendieron sobre el uso y diseño de herramientas y máquinas? ¿Cómo se relaciona esto con su vida cotidiana y comunidad?
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué cambios podrían realizar en su entorno usando los conocimientos adquiridos?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final del Producto de Desempeño Auténtico: cada grupo comparte su propuesta de intervención comunitaria, justificando sus decisiones con base en los conocimientos adquiridos.
- Actividad 4: Evaluación formativa y retroalimentación: discusión en plenaria sobre el proceso, los logros y las dificultades, usando rúbricas de evaluación compartidas.
Cierre
- Actividad final: Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre su potencial para transformar su comunidad? ¿Qué habilidades y valores fortalecieron durante la semana? Se plantean pasos para seguir promoviendo la inclusión y sostenibilidad a partir del uso de herramientas y máquinas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Los estudiantes diseñan y presentan una propuesta comunitaria para la creación o mejora de una herramienta o máquina que facilite la resolución de una necesidad local, promoviendo la inclusión, sustentabilidad y vida saludable. La propuesta debe incluir:
- Diagnóstico de la problemática social y ambiental
- Diseño conceptual o prototipo (bajo condiciones de recursos disponibles)
- Plan de implementación considerando aspectos tecnológicos, sociales y ecológicos
- Argumentación sobre cómo la herramienta promueve la inclusión y la sustentabilidad
Criterios de evaluación
- Calidad del diagnóstico y pertinencia del problema
- Creatividad e innovación en el diseño o propuesta
- Aplicación de conocimientos tecnológicos y sociales
- Consideración de principios de sustentabilidad e inclusión
- Claridad y precisión en la exposición oral y escrita
- Trabajo colaborativo y participación activa
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Satisfactorio) | 1 (Necesita mejorar) |
|---|---|---|---|---|
| Diagnóstico | Completo, fundamentado y relevante | Claro y pertinente | Parcial o superficial | Insuficiente o ausente |
| Diseño | Innovador, funcional y sustentable | Funcional y adecuado | Básico o limitado | Poco funcional o incoherente |
| Argumentación | Profunda, lógica y convincente | Clara y coherente | Superficial | Poco clara o incoherente |
| Presentación | Clara, segura y creativa | Adecuada y estructurada | Poco clara o desorganizada | Confusa o ausente |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: durante las actividades prácticas y debates, registrando participación, interés y colaboración.
- Registro anecdótico: notas sobre el desempeño en trabajos en equipo y en la resolución de problemas.
- Preguntas de sondeo: realizar cuestionamientos que midan comprensión y reflexión (ejemplo: ¿Cómo tu diseño ayuda a resolver una problemática social?).
- Autoevaluación: fichas de reflexión diarias sobre lo aprendido, dificultades y logros.
- Coevaluación: evaluación entre pares tras presentaciones, analizando aspectos como la claridad, creatividad y trabajo en equipo.
Este enfoque asegura que los estudiantes no solo adquieran conocimientos técnicos, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento crítico, argumentación, colaboración y responsabilidad social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Diagnóstico. Diseño. Argumentación. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
