Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los Sentimientos y su Influencia en la Toma de Decisiones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Sentimientos y su Influencia en la Toma de Decisiones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda presentar un caso real y complejo: "Decisiones polémicas en comunidades frente a temas culturales y sociales" (ej. conflictos por tradiciones, decisiones en la comunidad). Análisis profundo del problema, identificando las múltiples facetas (social, ético, histórico, cultural). Debate en grupos sobre experiencias personales y sociales relacionadas con decisiones influenciadas por emociones. Formular preguntas iniciales: ¿Por qué tomamos decisiones influenciadas por sentimientos? ¿Cómo afecta esto a nuestra comunidad? Investigar teorías y estudios sobre las emociones, su relación con decisiones, y su impacto en contextos sociales y culturales (Fuente: Libro, Pág. 45-50). Analizar artículos académicos, reportes de organizaciones sociales, entrevistas con líderes comunitarios. Crear mapas conceptuales y líneas de tiempo que relacionen sentimientos, decisiones y sus consecuencias. Identificar ideas preconcebidas y conocimientos previos de los estudiantes sobre emociones. Refinar la problemática: "¿Cómo influyen los sentimientos en las decisiones que afectan a nuestra comunidad y a nosotros mismos?" Formular sub-preguntas: ¿Qué emociones predominan en decisiones polémicas? ¿Cómo podemos gestionar nuestras emociones para decisiones más racionales? Plantear una pregunta central: ¿De qué manera podemos promover decisiones emocionales responsables en nuestra comunidad? Generar propuestas creativas para sensibilizar y gestionar emociones en decisiones colectivas. Evaluar alternativas: talleres, campañas de sensibilización, debates públicos, creación de materiales visuales. Diseñar un plan de acción considerando recursos, tiempo y actores clave (líderes, docentes, comunidad). Establecer criterios de viabilidad y ética para cada opción. Ejecutar un taller o campaña en la comunidad escolar o local: "Gestión emocional en decisiones comunitarias". Uso de recursos digitales (videos, apps, redes sociales) y manipulables (carteles, mapas de emociones). Promover actividades de role-playing y simulaciones de decisiones influenciadas por sentimientos. Registrar el proceso, dificultades y aprendizajes durante la implementación. Reflexionar sobre los resultados: ¿Se lograron los objetivos? ¿Cómo influyeron las emociones en la participación y decisión? Uso de rúbricas para evaluar la participación, comprensión, gestión emocional y argumentación. Análisis crítico del impacto social y personal del proyecto. Debate final para evaluar cambios en percepciones y actitudes. Elaborar presentaciones orales y visuales (videos, carteles, infografías). Comunicar en comunidad escolar y local los hallazgos y propuestas. Crear un informe final que incluya evidencia de actividades, aprendizajes y recomendaciones. Utilizar medios digitales para difundir el impacto del proyecto. Reflexionar individual y colectivamente sobre los aprendizajes: ¿Qué aprendí sobre mis sentimientos? ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en otras decisiones? Identificar cómo estos aprendizajes pueden mejorar la convivencia escolar y comunitaria. Proponer acciones concretas para gestionar emociones en futuros escenarios sociales y personales. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.