Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "FORMAS DE SER
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "FORMAS DE SER» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "FORMAS DE SER» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "FORMAS DE SER. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio (as) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como datos estadísticos, gráficas, recursos digitales (p. ej., infografías), pizarras digitales, Software de análisis (Excel, Google Sheets), cuestionarios, encuestas sociales, materiales manipulables (tarjetas, fichas), Presentaciones digitales, carteles, debates. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Datos estadísticos, gráficas, recursos digitales (p. ej., infografías), pizarras digitales, Software de análisis (Excel, Google Sheets), cuestionarios, encuestas sociales, materiales manipulables (tarjetas, fichas), Presentaciones digitales, carteles, debates
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas: Proyecto "FORMAS DE SER"
Información Básica del Proyecto
- Nombre: FORMAS DE SER
- Asunto/Problema: El autoconocimiento como medio imprescindible para lograr el bienestar personal y social
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs por Materia:
- Tutoría: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- PDA: Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social.
Desarrollo por Fases Metodológicas
A continuación, se presenta la estructura del proyecto dividida en las fases: Inicio, Desarrollo y Cierre, con actividades específicas, recursos, y enfoques pedagógicos adecuados para adolescentes, promoviendo pensamiento crítico, análisis profundo y autogestión.
Campo Formativo: Pensamiento Matemático y Análisis de Datos
| Fase | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Propósito y Competencias |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | Recuperación y conexión | Los estudiantes revisan gráficas, estadísticas o datos relacionados con bienestar social, salud mental y relaciones interpersonales. Se fomenta un debate sobre la percepción de su propia identidad y relaciones. | Datos estadísticos, gráficas, recursos digitales (p. ej., infografías), pizarras digitales | Reconocer la importancia de los datos en la comprensión del entorno social y personal. Promover la reflexión crítica sobre cómo se representan y usan los datos. |
| Desarrollo | Análisis de datos | Los alumnos recopilan, analizan y visualizan información sobre diferentes formas de ser y relacionarse en sus comunidades, usando herramientas digitales y estadística básica. | Software de análisis (Excel, Google Sheets), cuestionarios, encuestas sociales, materiales manipulables (tarjetas, fichas) | Desarrollar habilidades analíticas, interpretación de datos y relaciones con el bienestar social. Reflexionar sobre cómo los datos reflejan las formas de ser y actuar. |
| Cierre | Presentación y reflexión | Cada grupo presenta sus análisis, argumenta sobre las tendencias observadas y propone acciones para fortalecer relaciones positivas en su comunidad. | Presentaciones digitales, carteles, debates | Fomentar la argumentación basada en datos, pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas para el bienestar colectivo. |
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
| Fase | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Propósito y Competencias |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | Lluvia de ideas y debate | Se genera un debate estructurado sobre qué significa "ser", "pensar", "actuar" y "relacionarse", a partir del texto del libro (Fuente: Libro, Pág. 177-178). Se promueve la reflexión sobre la identidad y el bienestar. | Texto del libro, pizarra, fichas de reflexión | Desarrollar habilidades de expresión oral, escucha activa y argumentación. Promover la reflexión metacognitiva y el respeto por diversas perspectivas. |
| Desarrollo | Elaboración de ensayos críticos | Los estudiantes redactan ensayos cortos argumentando cómo las formas de ser y relacionarse influyen en su bienestar personal y social, integrando conceptos del texto y experiencias propias. | Recursos digitales, guías de redacción, ejemplos de ensayos | Fomentar la expresión escrita formal, el análisis crítico y la capacidad de argumentar con fundamentos sólidos. |
| Cierre | Presentación de ensayos y debate final | Compartir sus ensayos en pequeños grupos, dialogando sobre las diferentes perspectivas. Se realiza un debate que fortalece la comprensión intercultural y el respeto. | Espacio para presentaciones, rúbricas de evaluación, recursos audiovisuales | Promover la comunicación efectiva, el respeto intercultural y la habilidad de escuchar y argumentar respetuosamente. |
Campo Formativo: Aprendizaje Socioemocional y Formación Ética
| Fase | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Propósito y Competencias |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | Reflexión sobre experiencias propias | Los estudiantes comparten experiencias personales relacionadas con momentos de bienestar o dificultades, en relación con su autoconocimiento y relaciones sociales. | Cuadernos de reflexión, videos cortos, actividades de mindfulness | Fomentar la autoexploración, la empatía y la identificación de emociones. |
| Desarrollo | Dinámica de análisis emocional y grupal | A través de dinámicas, los alumnos analizan cómo sus emociones afectan sus formas de ser y actuar, promoviendo la empatía y la regulación emocional. | Material didáctico manipulable, recursos digitales, mapas emocionales | Desarrollar habilidades de regulación emocional, empatía y resolución de conflictos. |
| Cierre | Creación de un "Mapa de mi Ser" | Cada estudiante diseña un mapa visual de sus formas de ser, pensar, actuar y relacionarse, considerando sus valores y metas. | Cartulinas, marcadores, recursos digitales | Promover la autoevaluación, la introspección y la planificación personal para el bienestar. |
Campo Formativo: Formación Cívica y Ética
| Fase | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales | Propósito y Competencias |
|---|---|---|---|---|
| Inicio | Análisis de casos y diálogo | Se presentan casos reales o hipotéticos relacionados con el respeto, la interculturalidad y la responsabilidad social. Los estudiantes analizan y discuten en grupos. | Casos de estudio, recursos audiovisuales, fichas de análisis | Fomentar la reflexión ética, la comprensión intercultural y el compromiso social. |
| Desarrollo | Proyecto de servicio comunitario | Diseñar e implementar un proyecto de aprendizaje-servicio que promueva la empatía y el respeto en su comunidad escolar o local, vinculando sus formas de ser y relacionarse. | Materiales para planificación, recursos digitales, materiales manipulables | Desarrollar habilidades de liderazgo, responsabilidad social y compromiso ético. |
| Cierre | Evaluación y reflexión del impacto | Los estudiantes evalúan el impacto de su proyecto, reflexionan sobre su aprendizaje y proponen acciones futuras. | Rúbricas, portafolios, registros fotográficos o audiovisuales | Fomentar la autocrítica, la evaluación del proceso y la responsabilidad social. |
Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Descripción: Elaboración de un Informe de autoevaluación y propuesta de acciones para fortalecer relaciones en su comunidad escolar, integrando análisis de datos, reflexiones éticas y propuestas concretas.
- Criterios: Claridad en la reflexión, argumentación fundamentada, creatividad en las propuestas, uso de datos y conceptos del texto.
- Evidencia: Documento digital, presentación oral o cartel, registrado en portafolio digital.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo, participación en debates y reflexiones.
- Registro de avances en mapas conceptuales, diarios reflexivos y portafolios.
- Retroalimentación individual y grupal sobre las propuestas y análisis realizados.
- Preguntas guía para promover la metacognición, como: "¿Qué aprendí sobre mí y los demás?", "¿Cómo puedo mejorar mi forma de relacionarme?", "¿Qué acciones puedo implementar para contribuir a mi comunidad?".
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y complejo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, centrado en que los adolescentes reflexionen sobre su identidad, sus relaciones y su responsabilidad social, promoviendo su desarrollo integral y su participación activa en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Datos estadísticos, gráficas, recursos digitales (p. ej., infografías), pizarras digitales, Software de análisis (Excel, Google?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio (as) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
