Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: "Mi nombre me da identidad" por fases metodológicas

Comunicación oral

Expresar necesidades, emociones, gustos y saberes con lenguaje comunitario

Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar

Saberes y pensamiento científico

Uso de conocimientos numéricos para resolver situaciones del entorno

Consulta diferentes fuentes de información, digitales o impresas, para ampliar lo que sabe o intuye

De lo humano y lo comunitario

Construcción de identidad a partir de su pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico

Distingue semejanzas y diferencias con las demás personas, a partir de rasgos de identidad como su nombre, características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, entre otros

Identificación

¿Qué nos hace quienes somos?

• Caminata sensorial por el aula o patio para observar diferentes objetos, colores, sonidos y personas, preguntando a los niños qué los hace únicos y qué les gusta de su entorno.
• Diálogo guiado con preguntas sencillas como: “¿Cómo te llamas? ¿Qué te gusta hacer? ¿Qué te hace especial?”

Recuperación

Exploramos lo que ya sabemos

• Juego de “El espejo”, donde los niños se miran en un espejo y describen sus características físicas y emociones.
• Juego “Mi nombre y mi rostro”: Los niños muestran una foto o dibujo de sí mismos y dicen su nombre, identificando rasgos propios.

Planificación

Decidiendo juntos nuestros pasos

• Uso de tarjetas con dibujos que representan acciones o rasgos: nombre, características físicas, origen cultural, etc.
• En grupo, el maestro ayuda a los niños a escoger qué aspectos quieren explorar más y qué actividades realizarán, asignando roles sencillos (dibujar, contar, escuchar).

Acercamiento

Conociéndonos mejor

• Actividad sensorial: “Mi cuerpo y mis gustos”, donde los niños tocan diferentes telas, objetos, sabores suaves y sonidos, diciendo qué sienten y qué les gusta.
• Juego de “¿Quién soy?”: Cada niño trae un objeto que represente su cultura o su historia familiar y lo comparte con el grupo.

Comprensión y producción

Creando nuestro árbol de identidad

• Elaboración de un mural o árbol en papel grande, donde cada niño pega o dibuja elementos que representan su identidad: su nombre, rasgos físicos, idioma, tradiciones, alimento favorito.
• Uso de plastilina o materiales de texturas para modelar partes del cuerpo o elementos culturales.

Reconocimiento

Observar y valorar

• Ronda donde los niños muestran su trabajo y explican qué elementos eligieron y por qué.
• Juegos de imitación para reconocer diferentes formas de hablar, vestir o expresar emociones.

Corrección

Ajustando nuestras ideas

• Guiar a los niños a reforzar aspectos de su identidad que quieran destacar, en un ambiente de apoyo y respeto.

Integración

Nuestro grupo y nuestras historias

• Juego simbólico donde representan su comunidad, usando disfraces y objetos que reflejen su cultura y territorio.
• Cuentos o dramatizaciones cortas que muestren diferentes identidades y culturas del grupo.

Difusión

Compartiendo quiénes somos

• Pequeñas exposiciones en círculo, mostrando dibujos, objetos o relatos sobre su identidad y cultura.
• Canciones o rimas sencillas que reflejen su origen y comunidad.

Consideraciones

Reflexionando sobre lo aprendido

• Conversaciones guiadas sobre lo que más les gustó o aprendieron de sí mismos y sus amigos.
• Dibujo libre para que expresen cómo se sienten respecto a su identidad.

Avances

Celebrando nuestras historias

• Fiesta o reunión con música, bailes y comida representativa de las diferentes culturas del grupo, fomentando el respeto y el orgullo por su identidad.

Introducción

Conocimientos previos y planteamiento del problema

• Observación sensorial: tocar y oler diferentes alimentos y objetos culturales, preguntando qué sienten y qué conocen.
• Juego de “¿Qué es esto?” con objetos de su entorno.

Preguntas de indagación

Formular curiosidades

• Dibujo o juego de preguntas guiadas: “¿De qué color es mi piel?, ¿Qué idioma hablo?, ¿Qué comida me gusta?”

Conclusiones

Análisis simple de resultados

• Comparar dibujos y objetos para reconocer diferentes rasgos culturales y físicos.
• Charla grupal sobre lo que descubrieron.

Diseño y construcción

Crear propuestas propias

• Construir en equipo un “mapa de identidad” con recortes, dibujos y objetos que representen a todos.
• Compartir sus creaciones con el grupo y explicar qué representan.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Narración de cuentos cortos sobre personajes diferentes que muestran diversidad cultural y territorial.
• Dramatizaciones sencillas que muestran situaciones de respeto y aceptación.

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Diálogo con preguntas simples: “¿Qué sabes de tus amigos?, ¿Qué te hace especial?”
• Juegos de asociación para identificar diferencias y semejanzas.

Formulemos

Definir el problema

• Ayudar a los niños a expresar qué desean aprender sobre su identidad y comunidad, usando dibujos o palabras.

Organizamos

Tareas y roles

• Asignar roles para actividades grupales, fomentando la cooperación y el respeto.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Participar en actividades de reconocimiento y respeto a las diferencias, con apoyo del docente.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Preguntas sencillas para que los niños reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo se sienten.

Compartimos

Socializar lo aprendido

• Presentar en círculo lo que más les gustó de su proceso y lo que aprendieron sobre su identidad y comunidad.

Sensibilización

Punto de partida

• Observar objetos, fotos y escuchar historias que muestren diferentes formas de vivir y pertenecer a un territorio.
• Diálogo sobre qué cosas hacen especial su comunidad.

Investigación

Conocer lo que saben y quieren aprender

• Juegos de búsqueda sencilla: “¿Qué cosas de mi cultura puedo mostrar?”, usando imágenes o objetos.

Planificación

Diseñar actividades de ayuda

• Dibujo o dramatización para planear cómo pueden colaborar en su comunidad, como decorar un mural o preparar una pequeña muestra cultural.

Ejecución

Participar en el servicio

• Participar en actividades de limpieza, decoración o ayuda en pequeños eventos del aula o comunidad.

Reflexión y Compartir

Evaluar y valorar la experiencia

• Conversación sobre qué aprendieron y cómo se sintieron ayudando a otros.
• Mostrar sus trabajos y compartir historias en círculo.