Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único.

¡Claro! A continuación, te presento un desarrollo detallado del proyecto "De lo contemporáneo a mi actualidad" para tercer grado de secundaria, enfocado en las leyendas de la Ciudad de México, enmarcado en las fases metodológicas del aprendizaje basado en proyectos comunitarios (ABPC).

Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Título del Proyecto:

De lo contemporáneo a mi actualidad: Leyendas de la Ciudad de México

Eje articulador:

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Fase 1: Inicio (Motivación y reconocimiento del contexto)

Objetivo:

Generar interés y contextualizar a los estudiantes en torno a las leyendas urbanas y tradicionales de la Ciudad de México, valorando su importancia cultural y su relación con su entorno.

Actividades:

1. Dinámica de sensibilización:

• Preguntar a los estudiantes qué leyendas o historias urbanas conocen de su ciudad.
• Escuchar algunas leyendas cortas o relatos de boca en boca, si las tienen, o compartir leyendas famosas (como la leyenda de la Llorona, la leyenda del Santo Niño de Atocha, etc.).

2. Presentación del proyecto:

• Explicar que investigarán, reinterpretarán y crearán textos narrativos a partir de leyendas de la Ciudad de México, conectando el pasado y el presente, y promoviendo su identidad cultural.

3. Análisis de ejemplos:

• Mostrar un video corto o lectura de una leyenda tradicional y discutir sus elementos: personajes, escenario, mensaje, simbolismo.

Recursos:

• Videos, relatos cortos, mapas de la ciudad, imágenes de leyendas famosas.

Resultado esperado:

Los estudiantes reconocen la relevancia de las leyendas urbanas en su cultura y se motivan a profundizar en ellas.

Fase 2: Exploración y investigación

Objetivo:

Que los estudiantes investiguen diferentes leyendas de la Ciudad de México, identificando sus características y contextualizándolas en su comunidad.

Actividades:

1. Formación de equipos:

• Organizar grupos pequeños (3-4 estudiantes).

2. Búsqueda de información:

• Cada grupo selecciona una leyenda famosa o menos conocida de la Ciudad de México (por ejemplo, la leyenda de la Llorona, la leyenda del Cerro de la Estrella, la leyenda de la Casa de los Azulejos).

3. Recopilación de datos:

• Investigan origen, personajes, escenario, símbolos, y la relación con su comunidad o historia local.

4. Entrevistas o visitas:

• Si es posible, entrevisten a personas mayores o expertos en cultura local, o visiten lugares relacionados con las leyendas.

Recursos:

• Libros, internet, entrevistas, visitas a lugares históricos.

Resultado esperado:

Cada grupo tiene un entendimiento profundo de su leyenda y su contexto cultural.

Fase 3: Creación y producción

Objetivo:

Que los estudiantes creen textos narrativos, utilizando recursos literarios, que reinterpretan o representan la leyenda investigada, vinculándola con su realidad actual.

Actividades:

1. Planificación del texto:

• Elaborar esquemas o guiones narrativos, incluyendo personajes, escenario, conflicto y mensaje.

2. Producción escrita:

• Escribir una leyenda contemporánea o una reinterpretación de la leyenda tradicional, que refleje aspectos actuales o problemas sociales de su comunidad.

3. Recursos literarios:

• Promover el uso de recursos como metáforas, descripciones sensoriales, diálogos, y elementos culturales propios.

4. Revisión y retroalimentación:

• Compartir los textos con compañeros y docentes, realizar correcciones y mejoras.

Recursos:

• Guías de escritura, ejemplos de textos narrativos, diccionarios de recursos literarios.

Resultado esperado:

Textos narrativos originales, bien estructurados y enriquecidos con recursos literarios que reinterpretan las leyendas.

Fase 4: Socialización y exposición

Objetivo:

Que los estudiantes compartan sus creaciones con la comunidad escolar y local, fomentando el orgullo cultural y la valoración de sus tradiciones.

Actividades:

1. Presentación oral o audiovisual:

• Cada grupo presenta su leyenda reinterpretada a través de una lectura dramatizada, video, podcast, o exposición artística.

2. Exposición en la comunidad:

• Organizar un evento en la comunidad (por ejemplo, en la biblioteca, plaza, o centro comunitario) donde puedan compartir sus textos y reflexiones.

3. Reflexión grupal:

• Discutir qué aprendieron sobre su cultura, la importancia de conservar sus tradiciones y cómo las leyendas reflejan su identidad.

Recursos:

• Espacios comunitarios, tecnología para presentaciones, materiales para dramatizaciones.

Resultado esperado:

Reconocimiento y valoración de su trabajo, fortaleciendo su identidad cultural y habilidades de comunicación.

Fase 5: Evaluación y cierre

Objetivo:

Valorar el proceso y los productos, reflexionar sobre el aprendizaje y las conexiones con su entorno.

Actividades:

1. Autoevaluación y coevaluación:

• Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizajes y creatividad.

2. Evaluación del docente:

• Revisar las leyendas creadas, la participación en actividades, y la calidad de las presentaciones.

3. Cierre del proyecto:

• Realizar una dinámica de reconocimiento y agradecimiento por el trabajo realizado.

Recursos:

• Rúbricas de evaluación, diarios reflexivos.

Resultado esperado:

Una comprensión profunda de la importancia cultural de las leyendas urbanas y el desarrollo de habilidades de escritura, investigación y expresión oral.

Resumen final:

Este proyecto fomenta la identidad cultural, el análisis crítico y la creatividad en los adolescentes, promoviendo su participación activa en la comunidad y en la conservación de sus tradiciones mediante la lectura, escritura y expresión artística de leyendas urbanas de la Ciudad de México.

¿Quieres que te prepare también una rúbrica de evaluación o algún material complementario?