Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Aplicación de recursos estéticos. Contextualización cultural. Presentación y exposición. Trabajo en equipo.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Estilo Ukiyo-e (Imágenes del Mundo Flotante)
Asunto o Problema Principal:
"En nuestra comunidad escolar, el consumo de imágenes es masivo y efímero. Sin embargo, se ha perdido la capacidad de observar el arte como un registro de la identidad y la vida cotidiana."
Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)
Día 1
Inicio
- Actividad de enganche: Mostrar imágenes de ukiyo-e y otras manifestaciones artísticas tradicionales de Japón y México. Preguntar:
- Recuperación de saberes: Dialogar sobre qué conocen acerca del arte japonés y su relación con la cultura y la historia personal.
Desarrollo
- Investigación avanzada: Dividir a los estudiantes en grupos para investigar el origen del ukiyo-e, sus elementos estéticos y su función social y cultural.
- Experimentación: Analizar y seleccionar diferentes obras para identificar patrones, formas y recursos estéticos (colores, líneas, movimiento).
- Producción de texto argumentativo: Redactar un párrafo breve sobre cómo el ukiyo-e refleja la vida cotidiana y la identidad social del Japón del siglo XVII-XIX.
Cierre
- Compartir en grupos las ideas principales.
- Reflexionar individualmente: ¿Qué elementos del ukiyo-e me parecen relevantes para entender la cultura japonesa?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre el arte y su contexto social?
Día 2
Inicio
- Dinámica de recordatorio: Revisar las ideas del día anterior con una lluvia de ideas.
- Pregunta guía:
Desarrollo
- Investigación avanzada y discusión: Analizar ejemplos de patrones y secuencias en el arte tradicional.
- Experimentación: Crear bocetos preliminares que utilicen formas y patrones inspirados en ukiyo-e, relacionándolos con temas de su comunidad escolar.
- Debate: ¿De qué manera el arte puede ser un medio para expresar nuestra identidad social y cultural?
Cierre
- Presentar los bocetos y recibir retroalimentación constructiva.
- Autoevaluación: ¿Cómo contribuyó esta actividad a entender los recursos estéticos y su relación con la identidad?
Día 3
Inicio
- Activación de saberes previos: Preguntar:
- Motivación: Mostrar una exposición virtual de ukiyo-e y obras mexicanas con elementos similares.
Desarrollo
- Experimentación: Realizar una práctica de técnicas tradicionales del ukiyo-e (grabado en madera, uso de líneas y colores planos).
- Investigación: Analizar cómo estos recursos reflejan aspectos de la vida cotidiana, emociones y tradiciones.
- Producción de texto argumentativo: Escribir una reflexión sobre cómo los recursos estéticos ayudan a comunicar ideas y sentimientos en el arte.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las reflexiones.
- Autoevaluación: ¿Qué recursos estéticos aprendí a identificar y cómo puedo aplicarlos en mis propias creaciones?
Día 4
Inicio
- Dinámica de conexión: Mostrar ejemplos de arte mexicano y japonés donde los recursos estéticos reflejan identidad social.
- Pregunta: ¿De qué manera el uso de formas, colores y movimientos en el arte refleja aspectos culturales y sociales?
Desarrollo
- Investigación avanzada: Comparar obras de ukiyo-e con manifestaciones artísticas locales, identificando similitudes y diferencias en recursos estéticos.
- Experimentación: Crear una secuencia visual que represente una historia cotidiana de su comunidad, utilizando patrones y recursos inspirados en ukiyo-e.
- Debate: ¿Cómo el arte puede ser un registro de la vida cotidiana y un medio para fortalecer nuestra identidad cultural?
Cierre
- Presentar las secuencias visuales y discutir su significado.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre recursos estéticos y cultura?
Día 5
Inicio
- Recapitulación: Revisar los conceptos clave de los días anteriores con un mapa conceptual colaborativo.
- Motivación: Pregunta:
Desarrollo
- Integración: Elaborar un proyecto visual colectivo, que exprese aspectos de su comunidad escolar usando patrones, formas y colores aprendidos.
- Reflexión: Analizar en grupos cómo el arte puede ser un registro vivo de la identidad social y cultural, y cómo los recursos estéticos fortalecen esa expresión.
- Preparación del Producto final: Planear la presentación o exposición del trabajo.
Cierre
- Compartir avances y reflexionar sobre el proceso de creación.
- Autoevaluación: ¿Qué habilidades y conocimientos adquirí para apreciar y crear arte con recursos estéticos?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
"Mural Interactivo de la Vida Cotidiana de Nuestra Comunidad"
Un mural digital y físico que combine técnicas del ukiyo-e y recursos estéticos aprendidos, reflejando historias, tradiciones y aspectos de la vida cotidiana de la comunidad escolar. Incluye textos explicativos y recursos visuales que evidencien el análisis crítico y la aplicación de los recursos estéticos en un contexto cultural. La exposición será compartida en la escuela y en plataformas digitales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, bocetos y experimentaciones.
- Portafolio digital: Registro de investigaciones, bocetos, reflexiones y recursos estéticos utilizados.
- Autoevaluaciones: Cuestionarios y reflexiones diarias sobre aprendizajes y dificultades.
- Coevaluación: Comentarios y retroalimentación entre pares en las etapas de diseño y creación.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Uso innovador y original de recursos estéticos, refleja profunda comprensión cultural y artística. | Uso creativo de recursos, refleja buena comprensión cultural y artística. | Recursos estéticos utilizados de forma básica, con poca innovación. | Uso limitado o copiado, sin reflejar comprensión estética o cultural. |
| Aplicación de recursos estéticos | Integra de manera efectiva formas, colores, patrones y movimientos en el mural. | La integración de recursos es adecuada y coherente con el tema. | Recursos estéticos presentes, pero de forma superficial o inconsistente. | Recursos estéticos ausentes o mal utilizados. |
| Contextualización cultural | El mural refleja de manera clara y profunda aspectos relevantes de la comunidad y cultura japonesa y local. | Se evidencian aspectos culturales, aunque con menor profundidad. | La contextualización es superficial o limitada. | No hay evidencia de contextualización cultural. |
| Presentación y exposición | Presentación clara, ordenada y atractiva, con explicación completa del proceso y significado. | Presentación adecuada, con explicación comprensible. | Presentación desordenada o incompleta. | Presentación deficiente o ausente. |
| Trabajo en equipo | Colaboración efectiva, aportando ideas y responsabilidades en todo el proceso. | Participación activa, aunque con algunas dificultades. | Participación limitada o descoordinada. | Poco o ningún trabajo en equipo. |
Este plan busca promover el análisis crítico, la creatividad y el reconocimiento de los recursos estéticos en el arte, relacionándolo con la cultura y la identidad social, en línea con los principios de la NEM.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Aplicación de recursos estéticos. Contextualización cultural. Presentación y exposición. Trabajo en?
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
