Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Textos que no son cuento
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Textos que no son cuento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con textos que no son cuento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluación formativa
Coherencia en la organización de sucesos. Expresión oral y escrita. Participación inclusiva. Creatividad y uso de recursos.
Materiales
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Estructura Didáctica por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocimiento del tema y del proyecto | Presentar el proyecto "Textos que no son cuento" y explicar en qué consiste, enfatizando en que se trata de textos narrativos que no son cuentos (pág. 39). Solicitar a los alumnos que compartan qué conocen sobre narraciones de sucesos del pasado y del presente. Recoger sus ideas en una pizarra o cartel. |
| Recuperación | Exploración de conocimientos previos | Pedir a los alumnos que en una hoja blanca anoten o dibujen un suceso importante de su vida que quieran narrar. Organizar una ronda de participaciones donde compartan sus experiencias y explicar que su trabajo será organizar esas experiencias en un texto coherente (Eje: Inclusión — facilitar participación a todos). (pág. 40) |
| Planificación | Diseño del plan de trabajo | Indicar a los alumnos que seleccionarán uno o varios sucesos relevantes y comenzarán a planear cómo organizarán esas ideas en un texto. Dividir en grupos pequeños para que diseñen un esquema de su narración, estableciendo quién será el narrador y qué detalles incluirán. Tarea: realizar un esquema de su historia en una hoja (pág. 41). |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Inicio de la escritura y expresión oral | Solicitar a los alumnos que compartan en voz alta su planificación o esquema de la historia. Dialogar acerca de la importancia de organizar los sucesos para que sean coherentes y claros. Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes formas de expresar su historia oralmente o por escrito (pág. 42). (Eje: Inclusión — promover diferentes formas de expresión). |
| Comprensión y producción | Elaboración del texto y presentación | Indicar a los alumnos que redacten su historia en una hoja, cuidando la coherencia y la secuencia de los sucesos. Después, organizar una actividad en la que cada uno lea su texto en voz alta o lo represente con un gesto o dibujo. Tarea: perfeccionar su narración y prepararse para compartirla (pág. 43). |
| Reconocimiento | Compartir y valorar | Crear un espacio para que los alumnos compartan sus textos o presentaciones orales. Fomentar la participación respetuosa y la retroalimentación constructiva. Preguntar qué aprendieron acerca de organizar y expresar sus sucesos (pág. 44). (Eje: Inclusión — asegurar que todos tengan oportunidad de participar). |
| Corrección | Mejoras y ajustes | Solicitar a los estudiantes que, en base a la retroalimentación, realicen ajustes en su texto o presentación. Revisar aspectos como coherencia, ortografía y expresión oral. Tarea: realizar las correcciones en su versión final (pág. 45). |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidación del texto y expresión | Organizar una actividad de narración oral donde cada alumno comparta su historia con el grupo, empleando recursos expresivos y respetando las diferentes formas de participación (Eje: Inclusión). |
| Difusión | Presentación del trabajo | Crear un mural o una cartelera en el aula donde se exhiban los textos escritos y/o fotos de las presentaciones orales. Invitar a otros grados o a maestros a visitar y apreciar el trabajo realizado. |
| Consideraciones | Reflexión del proceso | Dirigir una reflexión grupal sobre qué aprendieron acerca de organizar sucesos y expresarse de diferentes formas. Preguntar cómo se sintieron al expresar sus historias y qué mejorarían para la próxima vez. |
| Avances | Evaluación del proyecto | Evaluar mediante una rúbrica que considere aspectos como coherencia, creatividad, participación y respeto. Tarea: elaborar una autoevaluación de su proceso y resultados (pág. 46). |
Recursos y Materiales
- Libro de texto pág. 38-51
- Hojas blancas
- Carteles o pizarra
- Material para exposición (cartulina, marcadores)
- Fichas de retroalimentación
Material de Evaluación (Rúbrica)
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Coherencia en la organización de sucesos | La narración está claramente organizada, con secuencia lógica y coherente | La narración tiene buena organización, con algunos pequeños errores | La narración presenta algunos desórdenes o incoherencias | La narración no está bien organizada ni coherente |
| Expresión oral y escrita | Utiliza un lenguaje adecuado, expresivo y claro en oral y escrito | Tiene buen uso del lenguaje, con algunos errores menores | Uso limitado del lenguaje, con errores frecuentes | Uso deficiente del lenguaje, difícil de entender |
| Participación inclusiva | Participa activamente y respeta las participaciones de otros | Participa con interés y respeta a los compañeros | Participa de manera limitada, con poca participación | No participa o interrumpe a otros frecuentemente |
| Creatividad y uso de recursos | Utiliza recursos creativos para expresar su historia | Usa algunos recursos creativos en su narración | La narración carece de recursos creativos | No emplea recursos creativos |
Nota final
Esta planeación está diseñada para que el docente pueda guiar a los estudiantes en la exploración y organización de sucesos personales, promoviendo la expresión oral y escrita, en un ambiente inclusivo y participativo, siguiendo fielmente las actividades y contenidos del libro de texto oficial (pág. 38-51).
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Coherencia en la organización de sucesos. Expresión oral y escrita. Participación inclusiva. Creatividad y uso de recursos.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
