Planeación didáctica por proyectos de sexto grado — Semana 1 de septiembre 2026: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para sexto grado, Fase 5, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia» tiene como propósito que los estudiantes reconozcan la función e importancia de los reglamentos para regular la convivencia, y desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al elaborar un reglamento ilustrado para su aula, fomentando una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Búsqueda y manejo reflexivo de información. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales. Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y el resto de la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto págs. 53-54, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 54-56, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 63-64, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 56-58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 59-60, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes reconozcan la función e importancia de los reglamentos para regular la convivencia, y desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al elaborar un reglamento ilustrado para su aula, fomentando una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Búsqueda y manejo reflexivo de información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales. Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y el resto de la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
El reglamento incluye al menos cinco normas redactadas de manera concisa y clara, con sus respectivas sanciones. Las normas promueven una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, sin excluir a nadie. Se emplean correctamente los verbos en modo y tiempo adecuados, así como numerales, subtítulos, viñetas o incisos para organizar el contenido. Las ilustraciones son alusivas a las normas y sanciones, y resultan llamativas y claras. El estudiante participa activamente en asambleas, argumenta sus puntos de vista y respeta las opiniones de los demás.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto págs. 53-54, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 54-56, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 63-64, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 56-58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 59-60, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Semana: Semana 1 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Que los estudiantes reconozcan la función e importancia de los reglamentos para regular la convivencia, y desarrollen habilidades de expresión oral, escrita y creativa al elaborar un reglamento ilustrado para su aula, fomentando una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. Búsqueda y manejo reflexivo de información. | Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para regular la convivencia. Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales. Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y el resto de la comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Iniciar la sesión mostrando la imagen de la página 53 del libro de texto y preguntar al grupo: '¿Por qué los estudiantes se comportan de esta manera?' y '¿Cuáles son algunas de las consecuencias de las acciones?'. Registrar las ideas principales en el pizarrón para recuperar saberes previos sobre convivencia escolar. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes analizan una situación conflictiva y cuestionan sus causas y consecuencias). 2. Organizar una asamblea en el aula donde los estudiantes expongan sus respuestas y compartan si han experimentado situaciones similares. Guiar la reflexión con preguntas como: '¿Qué sucedió?', '¿Cómo se sintieron?', '¿Qué se podría haber hecho diferente?'. (Eje: Pensamiento crítico — se argumentan puntos de vista y se toman decisiones fundamentadas). 3. Solicitar que lean de forma individual el texto de la página 54 sobre los acuerdos de convivencia y, al finalizar, dialogar en plenaria sobre qué son los acuerdos de convivencia y por qué es importante un reglamento del aula. Anotar en el cuaderno una definición construida colectivamente. 4. Indicar que, en equipos de cuatro integrantes y de manera solidaria, completen la tabla de la página 54 del libro que contiene las columnas: '¿Qué conocemos?', '¿Cuál es su utilidad?', '¿Cuáles son las ventajas?' y '¿Participan todos para su elaboración?', enfocada en el reglamento del aula para los acuerdos de convivencia. Monitorear el trabajo y aclarar dudas. 5. Cerrar la sesión con una reflexión grupal: '¿Por qué es importante que todos participen en la elaboración del reglamento?'. Pedir que compartan una conclusión en una frase y anotarla en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de situaciones de convivencia y la función del reglamento. | Libro de texto págs. 53-54, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los aprendizajes del día anterior mediante una lluvia de ideas: '¿Qué es un reglamento y para qué sirve?'. Anotar las respuestas en el pizarrón y complementar con el texto de la página 54 si es necesario. 2. Solicitar que, en equipos, conversen sobre el reglamento del aula para los acuerdos de convivencia y respondan en el cuaderno las preguntas de la página 55: '¿Cuáles son las acciones que se requieren para mejorar la convivencia y cumplir con el reglamento del aula?' y 'Compartan las respuestas con otras comunidades de su salón e identifiquen coincidencias o diferencias'. 3. Organizar una puesta en común donde cada equipo exponga sus respuestas y se identifiquen coincidencias y diferencias. Guiar la reflexión hacia la importancia de llegar a acuerdos comunes. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes comparan perspectivas y fundamentan sus propuestas). 4. En asamblea, leer en voz alta el texto de la página 55 sobre el reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia y comentar qué elementos debe tener: texto e imágenes que comuniquen comportamientos permitidos y sanciones en caso de no cumplirlos. 5. Con apoyo del maestro, determinar en plenaria los materiales necesarios para elaborar el reglamento ilustrado (cartulina, pintura, lápices de colores, tijeras, pegamento, etc.) y elaborar una lista en el cuaderno. Acordar las fechas para las etapas del proyecto: borrador, revisión, versión final, según la página 56. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a las acciones para mejorar la convivencia y los materiales del reglamento ilustrado. | Libro de texto págs. 54-56, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar la sesión retomando el propósito del proyecto: elaborar un reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia. Preguntar: '¿Qué hemos aprendido sobre la función de los reglamentos?' y anotar ideas clave. 2. En asamblea, leer las preguntas de la página 63: '¿Cuál es su uso?' y '¿Cuál es la importancia del reglamento?'. Solicitar que, en comunidades y de manera solidaria, reflexionen y respondan en el cuaderno. Guiar la discusión hacia la importancia de los reglamentos para la convivencia escolar. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes evalúan el impacto de los reglamentos en la convivencia). 3. Leer el texto de la página 63 'Avanzamos' y comentar en plenaria cómo el reglamento ilustrado mejora la convivencia escolar. Pedir que escriban en el cuaderno una conclusión personal sobre lo aprendido. 4. Solicitar que respondan las preguntas de la página 64: '¿En qué casos el reglamento podría modificarse?', '¿Qué relación tiene el proyecto con otros campos formativos, contenidos y escenarios?' y '¿Cuáles serían otras situaciones donde se puede aplicar el reglamento ilustrado?'. Organizar una puesta en común donde compartan sus respuestas y se llegue a acuerdos asamblearios. 5. Cerrar el proyecto con una reflexión final: '¿Cómo podemos asegurar que el reglamento ilustrado se use y respete en el aula?'. Pedir que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para hacer y difundir su reglamento ilustrado, como se indica en la página 64. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión final sobre el uso e importancia del reglamento ilustrado y los acuerdos asamblearios. | Libro de texto págs. 63-64, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar la sesión recuperando los acuerdos y materiales definidos el día anterior. Preguntar: '¿Qué normas consideran importantes para la convivencia en el aula?' y anotar algunas ideas en el pizarrón. 2. En comunidades y de manera solidaria, con apoyo del maestro, organizar una visita a otros grupos de la escuela para conocer cuál es su reglamento del aula. Solicitar que pregunten: '¿Cómo establecieron los acuerdos de convivencia?' y '¿Cuáles son las normas que les gustaría modificar?', tomando notas en el cuaderno, según la página 56. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes recopilan información y la analizan para enriquecer su propio reglamento). 3. De regreso al aula, solicitar al maestro una copia del reglamento del aula y del salón para marcar con colores diferentes: las normas y sanciones, el modo y tiempo de los verbos, y los numerales, subtítulos, viñetas o incisos, como se indica en la página 57. Proporcionar el ejemplo de reglamento de la página 57 para orientar la identificación. 4. Indicar que, con base en sus experiencias de convivencia y en el ejemplo, escriban en una hoja cinco normas y sus correspondientes sanciones, tomando en cuenta las consideraciones de la página 58: promover una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria; redactar de manera concisa y clara; cuidar el modo y tiempo de los verbos; y utilizar subtítulos, numerales, viñetas o incisos. 5. Organizar una puesta en común donde los equipos compartan su borrador de normas y sanciones, y de manera respetuosa y por turnos, sugieran mejoras en cuanto a contenido y redacción, considerando: si cumple con las consideraciones para la redacción de normas, si previene situaciones de riesgo y si establece ventajas para la convivencia (página 58). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de normas y sanciones para el reglamento ilustrado, cuidando el modo y tiempo de los verbos y el uso de numerales. | Libro de texto págs. 56-58, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar la sesión retomando las sugerencias recibidas el día anterior. Preguntar: '¿Qué mejoras harán a sus normas y sanciones?' y solicitar que, en equipos, lean las sugerencias de otras comunidades y acuerden las correcciones necesarias, como se indica en la página 59. 2. Indicar que seleccionen una de las reglas con su respectiva sanción para crear un dibujo alusivo, procurando que no se repitan con los de otras comunidades. Explicar que el dibujo debe ser llamativo y representar claramente la norma y la sanción (página 59). 3. Solicitar que expongan sus ilustraciones a sus compañeras y compañeros y escuchen sus impresiones para mejorar y hacer más llamativo el diseño, según la página 59. Fomentar la retroalimentación respetuosa y constructiva. (Eje: Pensamiento crítico — los estudiantes evalúan y mejoran sus producciones a partir de la retroalimentación). 4. En asamblea, reflexionar sobre lo que han hecho hasta ahora, acordar y responder las preguntas de la página 59: '¿Cuáles son las dificultades que se han presentado?', '¿Cómo se han solucionado?', '¿Las normas que se proponen fomentan el respeto, la inclusión, la igualdad y la equidad? Si no es así, ¿faltaría agregar otras?' y '¿Cuál es la relación del dibujo con las normas y sanciones?'. Registrar las respuestas en el cuaderno. 5. En comunidades, con base en las respuestas anteriores, realizar los ajustes necesarios a las normas, sanciones y dibujos. Luego, con ayuda del maestro, jugar al memorama con los dibujos, las normas y sanciones que escribieron, siguiendo las indicaciones de la página 60: juntar los dibujos, normas y sanciones de cada pequeña comunidad; por turnos, cada participante selecciona tres hojas; cuando alguien encuentre una tercia con la secuencia planteada (dibujo, norma y sanción), la muestra al resto del grupo; el juego termina cuando descubran y ordenen todas las tercias. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la reflexión sobre las dificultades, soluciones y la relación entre dibujo, norma y sanción. | Libro de texto págs. 59-60, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
Producto: Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El reglamento incluye al menos cinco normas redactadas de manera concisa y clara, con sus respectivas sanciones | |||
| Las normas promueven una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria, sin excluir a nadie | |||
| Se emplean correctamente los verbos en modo y tiempo adecuados, así como numerales, subtítulos, viñetas o incisos para organizar el contenido | |||
| Las ilustraciones son alusivas a las normas y sanciones, y resultan llamativas y claras | |||
| El estudiante participa activamente en asambleas, argumenta sus puntos de vista y respeta las opiniones de los demás |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes reconozcan la función e importancia de los reglamentos para regular la convivencia, y desarrollen habilidad?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto págs. 53-54, Cuaderno, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 54-56,?
- Reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia del aula
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Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para sexto grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
