Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 4 de noviembre 2026: La historia ¡se mueve!
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La historia ¡se mueve!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 4 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La historia ¡se mueve!» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la experiencia del proyecto La historia ¡se mueve! y la presentación de narrativas corporales. Favorecer que el alumnado reconozca cómo los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros contribuyen a expresar emociones, comunicarse asertivamente y construir su identidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y trabajo comunitario en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda array. Los PDA describen estos aprendizajes: establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será texto descriptivo y reflexión oral sobre la experiencia de La historia ¡se mueve! La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Pizarrón, Cuaderno, Cuaderno, Pizarrón, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Cuaderno, Hojas blancas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la experiencia del proyecto La historia ¡se mueve! y la presentación de narrativas corporales. Favorecer que el alumnado reconozca cómo los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros contribuyen a expresar emociones, comunicarse asertivamente y construir su identidad.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y trabajo comunitario en el escenario escolar.
Contenido
Array
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Texto descriptivo y reflexión oral sobre la experiencia de La historia ¡se mueve!
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe de manera lógica un proceso relacionado con la preparación o presentación de una narrativa corporal. Establece relaciones temporales y causales entre los acontecimientos narrados. Emplea de forma pertinente el presente, el pretérito y el copretérito al narrar o explicar sucesos. Revisa y corrige su texto considerando la claridad de las ideas y las observaciones recibidas. Expresa sus puntos de vista con ejemplos, escucha a sus compañeros y participa respetuosamente en la reflexión colectiva.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Pizarrón, Cuaderno, Cuaderno, Pizarrón, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Cuaderno, Hojas blancas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
La historia ¡se mueve!
Semana: Semana 4 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas y trabajo comunitario en el escenario escolar.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la experiencia del proyecto La historia ¡se mueve! y la presentación de narrativas corporales. Favorecer que el alumnado reconozca cómo los recursos literarios, visuales, corporales y sonoros contribuyen a expresar emociones, comunicarse asertivamente y construir su identidad.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Array | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y copretérito, para narrar sucesos. Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para recuperar la experiencia compartida del proyecto La historia ¡se mueve!, plantear al grupo el problema de cómo comunicar con claridad lo que sintieron y aprendieron al representar narraciones mediante recursos literarios, visuales, corporales y sonoros. Organizar una conversación en asamblea sobre los distintos momentos vividos, procurando que cada estudiante describa un acontecimiento y ubique cuándo ocurrió; registrar en el pizarrón expresiones que indiquen secuencia y causa, como “primero”, “después” y “porque”. Vincular la reflexión con la pregunta del libro acerca de cómo estos recursos ayudan a expresar emociones, comunicarse y actuar asertivamente (pág. 98). (Eje: Pensamiento crítico — analizar la relación entre los recursos usados y la manera de comunicar una experiencia.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Pizarrón, Cuaderno |
| Martes | Una narración cobra sentido cuando sus acontecimientos se comprenden en el tiempo; por ello, invitar a los estudiantes a elegir un momento del proyecto que recuerden y contarlo oralmente al grupo, distinguiendo qué ocurrió, qué sucedió antes o después y qué lo provocó. A partir de las intervenciones, orientar la observación de los verbos empleados para reconocer formas en presente, pretérito y copretérito, sin separar el análisis de la experiencia narrada. Después, solicitar que anoten en el cuaderno una breve secuencia temporal de ese momento y que expliquen a una pareja qué emoción comunicaron y con qué recurso expresivo; valorar la claridad, la escucha respetuosa y la relación entre los hechos. (Eje: Vida saludable — reconocer y expresar emociones favorece el bienestar personal y la comunicación respetuosa.) | Cuaderno, Pizarrón |
| Miércoles | Al volver sobre la pregunta de reflexión del libro, conducir un diálogo para que el grupo examine si presentar narrativas corporales le ayudó a identificar y expresar emociones y a reconocerse como personas con identidad propia (pág. 98). Solicitar que fundamenten sus opiniones con ejemplos concretos de la experiencia escolar y que comparen, de manera respetuosa, cómo un gesto, una postura o un recurso sonoro puede comunicar algo distinto de las palabras. Registrar acuerdos y puntos de vista en el pizarrón, y acompañar a los equipos para que establezcan relaciones de causa y consecuencia entre la elección de un recurso y el efecto que tuvo en quienes observaron; cerrar con una valoración de la argumentación y la escucha. (Eje: Artes y experiencias estéticas — apreciar cómo el cuerpo y otros recursos expresivos construyen significados.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Pizarrón, Cuaderno |
| Jueves | Con las ideas reunidas en las conversaciones, orientar la planeación individual de un texto breve que describa de manera lógica un proceso conocido del proyecto: cómo se preparó o presentó una narrativa corporal y qué recursos se emplearon para comunicarla. Acompañar la organización de los acontecimientos con referencias temporales y causales, y promover el uso pertinente del presente, el pretérito o el copretérito según aquello que se quiera explicar. Luego, formar parejas para intercambiar los borradores y comentar si se entiende la secuencia, si las emociones y los recursos expresivos quedan descritos con precisión y si las ideas se relacionan; cada autor anotará los ajustes que realizará antes de compartir su texto. | Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón |
| Viernes | Para concluir la semana, recuperar en asamblea los aprendizajes y las producciones elaboradas a partir de la reflexión de “Avanzamos” (pág. 98). Invitar a quienes lo deseen a leer su texto y explicar cómo los recursos literarios, visuales, corporales o sonoros de La historia ¡se mueve! les permitieron expresar una emoción, comunicarse o reconocer un rasgo de su identidad; después, solicitar que incorporen las observaciones de sus compañeros y corrijan su escrito. Guiar una valoración colectiva sobre la claridad de las relaciones temporales y causales, la elección de los tiempos verbales y el respeto durante el intercambio, y cerrar con acuerdos para seguir comunicándose de forma asertiva en la comunidad escolar. (Eje: Pensamiento crítico — valorar evidencias y justificar lo aprendido; Eje: Vida saludable — fortalecer la expresión emocional y la convivencia respetuosa.) | Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Cuaderno, Hojas blancas |
Producto: Texto descriptivo y reflexión oral sobre la experiencia de La historia ¡se mueve!
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe de manera lógica un proceso relacionado con la preparación o presentación de una narrativa corporal | |||
| Establece relaciones temporales y causales entre los acontecimientos narrados | |||
| Emplea de forma pertinente el presente, el pretérito y el copretérito al narrar o explicar sucesos | |||
| Revisa y corrige su texto considerando la claridad de las ideas y las observaciones recibidas | |||
| Expresa sus puntos de vista con ejemplos, escucha a sus compañeros y participa respetuosamente en la reflexión colectiva |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la experiencia del proyecto La historia ¡se mueve! y?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares pág. 98, Pizarrón, Cuaderno, Cuaderno, Pizarrón, Cuaderno, Hojas blancas, Pizarrón, Libro de?
- Texto descriptivo y reflexión oral sobre la experiencia de La historia ¡se mueve!
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 4 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y trabajo comunitario en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
