Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 2 de octubre 2026: Sobre cuentos y poemas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sobre cuentos y poemas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Sobre cuentos y poemas» tiene como propósito reconocer y disfrutar las características de cuentos y poemas, y fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la creación, selección y lectura de textos literarios. Organizar y presentar en la escuela un recital literario con obras de escritores y escritoras mexicanas, compartiendo con la comunidad escolar los aprendizajes construidos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. Los PDA describen estos aprendizajes: utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia, como luego, más adelante, después, antes y más temprano, para organizar los acontecimientos de un cuento breve relacionado con un animal representativo de su comunidad. Emplea nexos para establecer comparaciones, como en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de y al igual que, al explicar las características de los cuentos y los poemas leídos y justificar cuál texto le interesa o le resulta más sencillo crear. Emplea títulos, subtítulos, viñetas, tipografía y palabras clave para localizar y registrar información sobre escritores y escritoras mexicanas, sus obras y el contexto histórico y social en que vivieron. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será recital literario escolar de cuentos y poemas de autores mexicanos, acompañado de cartel informativo y registros de creación e investigación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, págs. 60-61, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto, pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto, págs. 63-64, Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, págs. 65-66, Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto, págs. 67-71, Textos seleccionados, Cuaderno, Cartulina o material de reciclaje, Lápices de colores y plumones, Materiales disponibles para ambientar el espacio escolar. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Reconocer y disfrutar las características de cuentos y poemas, y fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la creación, selección y lectura de textos literarios. Organizar y presentar en la escuela un recital literario con obras de escritores y escritoras mexicanas, compartiendo con la comunidad escolar los aprendizajes construidos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia, como luego, más adelante, después, antes y más temprano, para organizar los acontecimientos de un cuento breve relacionado con un animal representativo de su comunidad. Emplea nexos para establecer comparaciones, como en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de y al igual que, al explicar las características de los cuentos y los poemas leídos y justificar cuál texto le interesa o le resulta más sencillo crear. Emplea títulos, subtítulos, viñetas, tipografía y palabras clave para localizar y registrar información sobre escritores y escritoras mexicanas, sus obras y el contexto histórico y social en que vivieron.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Recital literario escolar de cuentos y poemas de autores mexicanos, acompañado de cartel informativo y registros de creación e investigación.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe un cuento breve con acontecimientos ordenados y utiliza nexos o expresiones temporales para organizar su secuencia. Crea un poema breve a partir de su cuento y compara las características y posibilidades expresivas de ambos textos con razones pertinentes. Localiza y registra información relevante sobre una escritora o un escritor mexicano utilizando elementos de organización de las fuentes consultadas. Lee en voz alta el texto seleccionado con volumen, dicción, entonación y conocimiento adecuados, y considera la retroalimentación para mejorar su participación. Colabora en la organización y difusión del recital escolar, cumple los acuerdos colectivos y reflexiona sobre la importancia de compartir la literatura.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto, págs. 60-61, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto, pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto, págs. 63-64, Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, págs. 65-66, Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas, Libro de texto, págs. 67-71, Textos seleccionados, Cuaderno, Cartulina o material de reciclaje, Lápices de colores y plumones, Materiales disponibles para ambientar el espacio escolar
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Sobre cuentos y poemas
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Reconocer y disfrutar las características de cuentos y poemas, y fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la creación, selección y lectura de textos literarios. Organizar y presentar en la escuela un recital literario con obras de escritores y escritoras mexicanas, compartiendo con la comunidad escolar los aprendizajes construidos.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. | Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia, como luego, más adelante, después, antes y más temprano, para organizar los acontecimientos de un cuento breve relacionado con un animal representativo de su comunidad. Emplea nexos para establecer comparaciones, como en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de y al igual que, al explicar las características de los cuentos y los poemas leídos y justificar cuál texto le interesa o le resulta más sencillo crear. Emplea títulos, subtítulos, viñetas, tipografía y palabras clave para localizar y registrar información sobre escritores y escritoras mexicanas, sus obras y el contexto histórico y social en que vivieron. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere las historias y expresiones literarias que circulan en la comunidad escolar e invite a los estudiantes a compartir qué cuentos o poemas recuerdan y qué emociones les provocan. A continuación, lea en voz alta “Pegasos, lindos pegasos”, de Antonio Machado, y el relato “El origen del Sol y la Luna”, atribuido en el libro a la tradición tzeltal; solicite que escuchen para reconocer diferencias entre la organización en versos y la narración de acontecimientos (págs. 60-61). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la escucha y lectura de poemas y relatos permiten acercarse a expresiones literarias y culturales.) Después, guíe el registro individual de las características de ambos textos en la tabla propuesta, promoviendo comparaciones con expresiones como “en cambio” y “a diferencia de”. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan sus comparaciones en rasgos identificables de los textos.) Cierre con una puesta en común y observe si distinguen versos, ritmo, personajes, espacio y sucesión de acontecimientos. | Libro de texto, págs. 60-61, Cuaderno, Lápiz |
| Martes | Parta de la pregunta sobre qué animal representa o es significativo para la comunidad y cómo podría protagonizar una historia. Retome las características del cuento y del poema que presenta el libro y pida que cada estudiante escriba en su cuaderno un cuento corto sobre un animal representativo de su comunidad; oriéntelos para ordenar los acontecimientos con nexos y expresiones temporales como “después”, “luego” y “más adelante”, sin perder de vista que se trata de una narración breve (pág. 62). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la producción escrita recupera referentes culturales cercanos y los transforma en un relato.) Luego, solicite que, basándose en su cuento, creen un poema breve y contesten cuál de las dos formas les gusta más y cuál les resultó más fácil escribir, justificando sus respuestas mediante comparaciones. (Eje: Pensamiento crítico — explican sus preferencias con razones vinculadas con la experiencia de escritura.) Escuche algunas lecturas voluntarias y valore la secuencia narrativa, la creatividad y la claridad de las respuestas. | Libro de texto, pág. 62, Cuaderno, Lápiz |
| Miércoles | Convierta la Biblioteca de Aula o Escolar en el punto de partida para elegir textos que puedan compartirse con la comunidad escolar. Organice equipos y, con apoyo del docente, guíelos para localizar cuentos y poemas de escritoras y escritores mexicanos; antes de seleccionar, acuerden qué les interesa leer y practiquen la lectura en voz alta de fragmentos, atendiendo a la comprensión y al gusto personal (págs. 63-64). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la búsqueda y lectura de obras mexicanas favorecen el acceso y la participación en la cultura escrita.) Después, construyan colectivamente un planificador en el cuaderno que registre la investigación de autores y obras, la selección de textos, la fecha, el horario y el lugar del recital, la elaboración de invitaciones, el ensayo y la presentación; acuerden responsabilidades y justifiquen sus decisiones. (Eje: Pensamiento crítico — toman decisiones fundamentadas para organizar una muestra equilibrada y realizable.) Revise que el plan incluya acuerdos claros y que las elecciones respondan al propósito del recital. | Libro de texto, págs. 63-64, Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Oriente la investigación de los equipos a partir de las preguntas del libro: sobre quién desean investigar, qué tipos de textos escribió, en qué época vivió y qué género o tema les interesa. Pida que consulten los materiales disponibles en la Biblioteca de Aula o Escolar y, si la información no es suficiente, fuentes confiables con acompañamiento adulto; guíe la localización de datos mediante títulos, subtítulos, palabras clave y otros elementos que organizan los textos informativos (págs. 65-66). (Eje: Pensamiento crítico — contrastan la pertinencia de la información y sustentan la elección de una obra.) A continuación, solicite que redacten en el cuaderno una breve biografía que incorpore el contexto histórico y social, seleccionen un cuento breve o poema del autor o autora y preparen un fragmento para leer en el recital. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — investigan y comparten obras de la literatura mexicana.) Cierre con una revisión entre equipos de la claridad de la biografía, la identificación del género y la relación entre contexto y texto. | Libro de texto, págs. 65-66, Biblioteca de Aula o Biblioteca Escolar, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas |
| Viernes | Disponga el espacio escolar acordado para que los equipos ensayen la lectura de sus textos y ajusten la presentación del recital. Indique que relean el cuento o poema para comprenderlo y familiarizarse con sus características; durante las participaciones, propicie comentarios respetuosos sobre entonación, volumen, dicción, conocimiento del texto y postura, de acuerdo con las orientaciones del libro (págs. 67-68). (Eje: Pensamiento crítico — las observaciones específicas permiten revisar y mejorar las decisiones de interpretación oral.) Después, organice la difusión mediante un cartel con fecha, hora, lugar y participantes, y acuerde con el grupo las palabras de bienvenida y agradecimiento, el orden del programa y la distribución de responsabilidades para presentar el recital a la comunidad escolar (págs. 69-70). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el recital comparte obras literarias y promueve la lectura en la escuela.) Finalice con una reflexión sobre lo aprendido de los cuentos, los poemas y los autores mexicanos, y registre los acuerdos para continuar difundiendo la lectura, como propone el libro (pág. 71). | Libro de texto, págs. 67-71, Textos seleccionados, Cuaderno, Cartulina o material de reciclaje, Lápices de colores y plumones, Materiales disponibles para ambientar el espacio escolar |
Producto: Recital literario escolar de cuentos y poemas de autores mexicanos, acompañado de cartel informativo y registros de creación e investigación.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe un cuento breve con acontecimientos ordenados y utiliza nexos o expresiones temporales para organizar su secuencia | |||
| Crea un poema breve a partir de su cuento y compara las características y posibilidades expresivas de ambos textos con razones pertinentes | |||
| Localiza y registra información relevante sobre una escritora o un escritor mexicano utilizando elementos de organización de las fuentes consultadas | |||
| Lee en voz alta el texto seleccionado con volumen, dicción, entonación y conocimiento adecuados, y considera la retroalimentación para mejorar su participación | |||
| Colabora en la organización y difusión del recital escolar, cumple los acuerdos colectivos y reflexiona sobre la importancia de compartir la literatura |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Reconocer y disfrutar las características de cuentos y poemas, y fortalecer la expresión oral, escrita y creativa mediante la c?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, págs. 60-61, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto, pág. 62, Cuaderno, Lápiz, Libro de texto, págs. 63-64, Biblioteca?
- Recital literario escolar de cuentos y poemas de autores mexicanos, acompañado de cartel informativo y registros de creación e ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
