Planeación didáctica por proyectos de quinto grado — Semana 11 de noviembre 2026: ¿Cómo entendemos el arte?
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Cómo entendemos el arte?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, durante la semana 11 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Cómo entendemos el arte?» tiene como propósito explorar manifestaciones artísticas y culturales presentes en la comunidad escolar y comunicar sus significados mediante la expresión oral, escrita y creativa. Organizar una exhibición colectiva que permita compartir interpretaciones, emociones y conocimientos sobre el arte. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. Los PDA describen estos aprendizajes: explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes e identifica sus elementos para recrearlas mediante textos y otras producciones artísticas que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos presentes en manifestaciones culturales y artísticas con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias. Construye significados en lo individual y colectivo a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, cédulas informativas, explicaciones escritas y opiniones del público. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Fuentes de información disponibles en la escuela, Materiales reutilizables para la recreación, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cartulinas, Hojas reutilizables, Bolígrafos, Materiales reutilizables para la exhibición, Música u otros elementos pertinentes. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Explorar manifestaciones artísticas y culturales presentes en la comunidad escolar y comunicar sus significados mediante la expresión oral, escrita y creativa. Organizar una exhibición colectiva que permita compartir interpretaciones, emociones y conocimientos sobre el arte.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Contenido
Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes e identifica sus elementos para recrearlas mediante textos y otras producciones artísticas que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos presentes en manifestaciones culturales y artísticas con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias. Construye significados en lo individual y colectivo a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, cédulas informativas, explicaciones escritas y opiniones del público.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica elementos, técnicas y contexto de creación de la manifestación artística seleccionada mediante observación e investigación. Relaciona elementos de la manifestación con una interpretación y las emociones que comunica, expresando sus ideas con claridad y respeto. Elabora una recreación y un texto explicativo que integran información investigada, interpretación personal y rasgos pertinentes de la obra. Participa en la organización y presentación de la exhibición, cumple acuerdos y contribuye a la comunicación oral y escrita del proyecto. Recupera y organiza las opiniones del público para reflexionar sobre el impacto de la exhibición y el valor de las manifestaciones artísticas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Cuaderno, Papel bond, Plumones, Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Fuentes de información disponibles en la escuela, Materiales reutilizables para la recreación, Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cartulinas, Hojas reutilizables, Bolígrafos, Materiales reutilizables para la exhibición, Música u otros elementos pertinentes
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Cómo entendemos el arte?
Semana: Semana 11 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Propósito: Explorar manifestaciones artísticas y culturales presentes en la comunidad escolar y comunicar sus significados mediante la expresión oral, escrita y creativa. Organizar una exhibición colectiva que permita compartir interpretaciones, emociones y conocimientos sobre el arte.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo. | Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes e identifica sus elementos para recrearlas mediante textos y otras producciones artísticas que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos presentes en manifestaciones culturales y artísticas con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias. Construye significados en lo individual y colectivo a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes recuperando experiencias artísticas que conozcan en su comunidad o en la escuela, y leer en asamblea el relato «Contando experiencias» para conversar sobre cómo el teatro puede favorecer la expresión de emociones, la seguridad al hablar y el acercamiento a otras personas (pág. 38). Luego, solicitar que respondan individualmente las preguntas del libro acerca de por qué el teatro ayuda a la persona, qué entienden por manifestación artística e interpretación, y cuáles expresiones artísticas conocen (pág. 39). Acompañar la conversación con preguntas que permitan distinguir entre lo que se observa y lo que cada quien interpreta, y valorar la escucha respetuosa, la claridad de las respuestas y la participación de todas y todos. (Eje: Inclusión — se reconocen distintas experiencias y se ofrecen formas respetuosas de participar.) (Eje: Pensamiento crítico — se fundamentan las ideas sobre el efecto y el significado del arte.) | Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno |
| Martes | Invitar al grupo a observar las manifestaciones artísticas que forman parte de su entorno escolar y comunitario, y orientar la selección individual de una expresión —como escultura, artesanía, pintura, mural, música o danza— para representarla con un dibujo o una fotografía, tal como propone el libro (págs. 39-40). Después, organizar un círculo en el que cada estudiante muestre su representación, explique por qué eligió esa manifestación y comunique qué emoción le transmite; tras cada intervención, propiciar que el grupo nombre la emoción que percibió y compare respetuosamente las distintas interpretaciones (pág. 41). Atender a la relación entre los elementos observados y los significados expresados, sin calificar una interpretación personal como única o correcta. (Eje: Artes y experiencias estéticas — se observa, representa y aprecia una manifestación artística.) (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen expresiones culturales diversas y su valor para la comunidad.) (Eje: Inclusión — se admiten distintas formas de representación y expresión.) | Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 41, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Transformar las presentaciones del día anterior en el punto de partida para planear una exhibición escolar de manifestaciones artísticas. En asamblea, recuperar las propuestas del grupo y completar colectivamente el planificador del libro: recordar lo que saben, investigar en distintas fuentes, acordar qué presentarán y dónde instalarán la exhibición, distribuir responsabilidades, redactar la presentación, preparar la muestra y recuperar las opiniones de quienes asistan (págs. 41-42). Solicitar que las decisiones consideren las ideas, proyecciones y necesidades de la comunidad escolar; registrar los acuerdos y revisar que cada responsabilidad contribuya a comunicar el arte y sus significados. Valorar la participación equilibrada, la pertinencia de las propuestas y la argumentación con que se toman las decisiones. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan propuestas y se justifican acuerdos para la exhibición.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se organiza por escrito el plan y la comunicación del proyecto.) (Eje: Inclusión — se distribuyen responsabilidades procurando que todas y todos participen.) | Libro de texto pág. 41, Libro de texto pág. 42, Cuaderno, Papel bond, Plumones |
| Jueves | Guiar una investigación individual sobre la manifestación artística elegida, utilizando las preguntas del libro para averiguar quiénes son sus autores o dónde se realiza, qué busca transmitir y qué materiales y técnicas se emplean; cuando sea posible, orientar una entrevista a su creador, artesano o persona experta y pedir que se tomen notas en el cuaderno (pág. 43). A partir de la información reunida, acompañar la representación o recreación de la manifestación con materiales o técnicas similares y solicitar después la redacción de una explicación que incluya el motivo de la elección, la interpretación personal y la emoción que representa (págs. 43-44). Organizar la lectura en voz alta y una retroalimentación empática para que cada estudiante ajuste su texto e incorpore información investigada; observar la relación entre fuentes, elementos artísticos y significado comunicado. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la investigación y la explicación escrita sustentan la presentación.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — se recrea la manifestación atendiendo a sus elementos y técnicas.) (Eje: Interculturalidad crítica — se considera el contexto de creación y el conocimiento de sus autores o practicantes.) | Libro de texto pág. 43, Libro de texto pág. 44, Cuaderno, Fuentes de información disponibles en la escuela, Materiales reutilizables para la recreación |
| Viernes | Concretar la exhibición en el espacio escolar acordado, retomando los textos revisados y las recreaciones elaboradas por el grupo. Orientar la selección de responsables para presentar cada manifestación y la transcripción de la versión final en cartulina; preparar las cédulas con título, autoría, técnica, descripción, medidas y fecha, disponer música u otros elementos pertinentes y establecer el orden de participación mediante un programa (pág. 45). Acompañar la presentación ante integrantes de la comunidad escolar para que expliquen las obras, sus características y las emociones que expresan, y recoger las opiniones del público en hojas reutilizables (pág. 46). Al terminar, leer y organizar esos comentarios por manifestación artística, dialogar sobre las emociones identificadas y la importancia de la exhibición, y cerrar con una reflexión individual sobre el valor del arte y acuerdos comunitarios para compartir otras expresiones (págs. 46-47). (Eje: Artes y experiencias estéticas — la exhibición permite apreciar y comunicar las manifestaciones recreadas.) (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan las opiniones del público y se reflexiona sobre su impacto.) (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se comunican las obras mediante textos, cédulas y reflexiones.) (Eje: Inclusión — se organiza la participación y se escuchan las opiniones de la comunidad escolar.) | Libro de texto pág. 45, Libro de texto pág. 46, Libro de texto pág. 47, Cartulinas, Hojas reutilizables, Bolígrafos, Materiales reutilizables para la exhibición, Música u otros elementos pertinentes |
Producto: Exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, cédulas informativas, explicaciones escritas y opiniones del público.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica elementos, técnicas y contexto de creación de la manifestación artística seleccionada mediante observación e investigación | |||
| Relaciona elementos de la manifestación con una interpretación y las emociones que comunica, expresando sus ideas con claridad y respeto | |||
| Elabora una recreación y un texto explicativo que integran información investigada, interpretación personal y rasgos pertinentes de la obra | |||
| Participa en la organización y presentación de la exhibición, cumple acuerdos y contribuye a la comunicación oral y escrita del proyecto | |||
| Recupera y organiza las opiniones del público para reflexionar sobre el impacto de la exhibición y el valor de las manifestaciones artísticas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Explorar manifestaciones artísticas y culturales presentes en la comunidad escolar y comunicar sus significados mediante la exp?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 38, Libro de texto pág. 39, Cuaderno, Libro de texto pág. 39, Libro de texto pág. 40, Libro de texto pág. 4?
- Exhibición escolar de manifestaciones artísticas con recreaciones, cédulas informativas, explicaciones escritas y opiniones del?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, la semana 11 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
