Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 5 de septiembre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
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Anexos de el otoño llego y con el la diversión y su diversidad (3° de Preescolar)
Anexos de Dime que comes y te dire quien eres (3° de Primaria)
Anexos de palabras básicas de mi comunidad (Primaria)
Anexos de convivir es crecer (Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 5 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito que las y los estudiantes elaboren un boletín informativo a partir de la encuesta y las reflexiones propuestas en el proyecto, para comunicar información y opiniones sobre la inclusión y la equidad de género. Que formulen preguntas pertinentes para localizar información y revisen el uso de los signos de interrogación y los acentos gráficos en las palabras interrogativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, mediante la indagación, organización de información, elaboración y revisión de un boletín informativo en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. Indaga, organiza y reelabora información obtenida mediante la encuesta propuesta en el proyecto para comunicar, en un boletín informativo, reflexiones y opiniones sobre la inclusión y la equidad de género. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boletín informativo de aula sobre inclusión y equidad de género. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Regla, Colores, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Libro de texto pág. 36, Borradores del boletín, Cuaderno, Lápices, Hojas para opiniones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que las y los estudiantes elaboren un boletín informativo a partir de la encuesta y las reflexiones propuestas en el proyecto, para comunicar información y opiniones sobre la inclusión y la equidad de género. Que formulen preguntas pertinentes para localizar información y revisen el uso de los signos de interrogación y los acentos gráficos en las palabras interrogativas.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, mediante la indagación, organización de información, elaboración y revisión de un boletín informativo en el aula.
Contenido
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. Indaga, organiza y reelabora información obtenida mediante la encuesta propuesta en el proyecto para comunicar, en un boletín informativo, reflexiones y opiniones sobre la inclusión y la equidad de género.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boletín informativo de aula sobre inclusión y equidad de género.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas pertinentes para obtener información de la encuesta y emplea correctamente los signos de interrogación y los acentos gráficos en palabras interrogativas. Organiza y comunica con claridad los datos de la encuesta mediante una tabla, una gráfica y notas informativas relacionadas con la inclusión y la equidad de género. Integra en el boletín título, subtítulos, fecha, autorías, información, opiniones, conclusiones y recursos gráficos de acuerdo con la estructura revisada en el libro. Revisa el borrador a partir de sugerencias y verifica la legibilidad, la escritura convencional y el respeto en la presentación de las ideas. Participa en la elaboración y presentación del boletín, escucha las opiniones del grupo y reflexiona sobre las oportunidades de participación de niñas y niños.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Regla, Colores, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Libro de texto pág. 36, Borradores del boletín, Cuaderno, Lápices, Hojas para opiniones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 5 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, mediante la indagación, organización de información, elaboración y revisión de un boletín informativo en el aula.
Propósito: Que las y los estudiantes elaboren un boletín informativo a partir de la encuesta y las reflexiones propuestas en el proyecto, para comunicar información y opiniones sobre la inclusión y la equidad de género. Que formulen preguntas pertinentes para localizar información y revisen el uso de los signos de interrogación y los acentos gráficos en las palabras interrogativas.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. | Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué. Indaga, organiza y reelabora información obtenida mediante la encuesta propuesta en el proyecto para comunicar, en un boletín informativo, reflexiones y opiniones sobre la inclusión y la equidad de género. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Presente el problema que da origen al proyecto leyendo con el grupo la situación de la página 25: a una niña y a sus amigas se les niega jugar futbol por ser niñas. Organice una conversación en la que expliquen si consideran justa esa decisión y por qué, y solicite que identifiquen el tema que aborda el relato; vincule sus respuestas con el propósito de elaborar un boletín que invite a reflexionar sobre la inclusión y la equidad de género. (Eje: Inclusión — se reconocen las barreras que impiden participar en una actividad y se promueve que todas y todos tengan voz.) Después, guíe la consulta de los conceptos inclusión, exclusión, segregación e integración y la actividad de relacionar cada palabra con su significado, tal como propone la página 26. Pida que compartan situaciones en las que alguien se haya sentido excluido y que construyan en colectivo un concepto para registrar en el cuaderno. Cierre recuperando qué información necesitarían para explicar el problema en el boletín y observe la pertinencia de sus opiniones y la comprensión de los conceptos. | Libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Diccionario |
| Martes | Recupere las ideas del día anterior y encamine la conversación hacia las oportunidades que niñas y niños tienen para participar en actividades deportivas y en otras experiencias escolares. A partir de las preguntas de la página 27, organice el diálogo en pequeñas comunidades y solicite una reflexión individual sobre por qué es importante que todas las personas tengan las mismas oportunidades; luego, cada estudiante realizará el dibujo alusivo y responderá por escrito por qué debe abordarse el tema en la escuela y cómo pueden contribuir las acciones del alumnado a erradicar la exclusión. (Eje: Inclusión — el análisis de oportunidades desiguales orienta la participación respetuosa de todo el grupo.) Continúe con la reflexión de la página 28 sobre el derecho a estudiar y realizar actividades de interés sin importar si se es niña o niño, y presente la encuesta del proyecto como medio para reunir información para el boletín. En equipos, redactarán preguntas dirigidas a las personas adultas consideradas en el libro, cuidando los signos de interrogación y los acentos de qué, cómo y por qué; revise que cada pregunta permita obtener información útil sobre aspiraciones y ocupaciones. | Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Convierta las preguntas elaboradas en una estrategia de indagación para el boletín: conforme a la página 28, acuerde con el grupo cómo y cuándo realizar la encuesta dentro del aula y cómo registrar la información, respetando el alcance del proyecto en este escenario. Oriente a los equipos para aplicar las preguntas a las personas adultas disponibles en el aula y recuperar también las respuestas de niñas y niños según la tabla de la página 29, distinguiendo a qué querían dedicarse las personas adultas y a qué desean dedicarse las niñas y los niños. Solicite que organicen los datos en la tabla y representen los resultados en una gráfica de barras, como indica el libro. (Eje: Inclusión — se consideran las respuestas de distintos integrantes del aula sin descalificar sus intereses por razones de género.) Para cerrar, revisen si los registros son comprensibles y si las preguntas están correctamente formuladas, prestando atención a los signos de interrogación y a los acentos gráficos de las palabras interrogativas. | Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices, Regla, Colores |
| Jueves | Invite a interpretar los datos reunidos antes de redactar, pues el boletín debe comunicar información y no únicamente presentar opiniones. Siguiendo la página 30, organice una asamblea en el aula para identificar si algunas personas adultas no se dedican a lo que deseaban en su niñez y qué razones mencionan, además de reunir las actividades que interesan a niñas y niños; relacionen lo observado con las oportunidades y posibles restricciones por género. Después, revisen las portadas de distintos medios que aparecen en el libro y conversen sobre sus características y tipos de información. Continúe con las páginas 31 y 32: exploren qué es un boletín informativo y reconozcan sus partes —título, notas, imágenes, gráficas, fecha y número—; luego, en pequeñas comunidades, elaboren un borrador titulado “¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!”, incorporando los datos de la encuesta, la gráfica, dibujos, opiniones y conclusiones. (Eje: Inclusión — el contenido comunica que niñas y niños pueden expresar intereses y participar en igualdad de oportunidades.) Cierre intercambiando borradores para recibir sugerencias sobre claridad, organización y escritura de las preguntas. | Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
| Viernes | Proponga que cada comunidad retome las observaciones recibidas y revise el boletín con los criterios de las páginas 33 y 34: título, subtítulos, información sobre el tema, lugar y fecha, conceptos abordados, datos de la encuesta, conclusiones, imágenes, legibilidad y nombres de las autorías. Pida que ajusten el texto y comprueben que las preguntas y expresiones interrogativas estén escritas con los signos correspondientes y los acentos gráficos pertinentes. (Eje: Inclusión — la revisión asegura que las ideas sobre participación y equidad estén expresadas con respeto y que todas las voces del equipo sean reconocidas.) A continuación, organicen la presentación del boletín dentro del aula, como propone la página 35, y acuerden una distribución de intervenciones que permita a cada integrante comunicar una parte; propicie un ambiente respetuoso y recoja las opiniones del público del grupo. Para concluir, guíe la reflexión de la página 36 sobre lo aprendido, los cambios que podrían realizar en el trato cotidiano y las opiniones recibidas; cada estudiante registrará dos aspectos logrados y uno por mejorar, y el grupo valorará si el boletín ayudó a reflexionar sobre inclusión y equidad de género. | Libro de texto pág. 33, Libro de texto pág. 34, Libro de texto pág. 35, Libro de texto pág. 36, Borradores del boletín, Cuaderno, Lápices, Hojas para opiniones |
Producto: Boletín informativo de aula sobre inclusión y equidad de género.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas pertinentes para obtener información de la encuesta y emplea correctamente los signos de interrogación y los acentos gráficos en palabras interrogativas | |||
| Organiza y comunica con claridad los datos de la encuesta mediante una tabla, una gráfica y notas informativas relacionadas con la inclusión y la equidad de género | |||
| Integra en el boletín título, subtítulos, fecha, autorías, información, opiniones, conclusiones y recursos gráficos de acuerdo con la estructura revisada en el libro | |||
| Revisa el borrador a partir de sugerencias y verifica la legibilidad, la escritura convencional y el respeto en la presentación de las ideas | |||
| Participa en la elaboración y presentación del boletín, escucha las opiniones del grupo y reflexiona sobre las oportunidades de participación de niñas y niños |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que las y los estudiantes elaboren un boletín informativo a partir de la encuesta y las reflexiones propuestas en el proyecto, ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 25, Libro de texto pág. 26, Cuaderno, Diccionario, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Cuaderno?
- Boletín informativo de aula sobre inclusión y equidad de género.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Anexos de convivir es crecer (Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 5 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, mediante la indagación, organización de información, elaboración y revisión de un boletín informativo en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
