Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de septiembre 2026: Aprendo a escuchar para poder dialogar
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Aprendo a escuchar para poder dialogar» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha respetuosa, el diálogo y el intercambio de opiniones. Elaborar cómics sobre su importancia e integrarlos en una comicteca para que el grupo pueda consultarlos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y creación colaborativa. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. Los PDA describen estos aprendizajes: recupera experiencias y conocimientos sobre desacuerdos con amistades, familiares o compañeros para tomar una postura respecto de la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. Indica respetuosamente cuando no comprende las ideas o los puntos de vista de otras personas y participa en el diálogo procurando construir acuerdos que beneficien a quienes intervienen. Organiza una situación de desacuerdo en una secuencia narrativa comprensible y la representa mediante un cómic que comunica la importancia de escuchar y dialogar. Expresa oralmente sus ideas con claridad y respeto, y revisa la producción escrita y visual del cómic para que su mensaje pueda comprenderse. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boceto de cómic sobre escucha y diálogo, con secuencia narrativa y comentarios de revisión para su futura integración en la comicteca. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha respetuosa, el diálogo y el intercambio de opiniones. Elaborar cómics sobre su importancia e integrarlos en una comicteca para que el grupo pueda consultarlos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y creación colaborativa.
Contenido
Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Recupera experiencias y conocimientos sobre desacuerdos con amistades, familiares o compañeros para tomar una postura respecto de la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. Indica respetuosamente cuando no comprende las ideas o los puntos de vista de otras personas y participa en el diálogo procurando construir acuerdos que beneficien a quienes intervienen. Organiza una situación de desacuerdo en una secuencia narrativa comprensible y la representa mediante un cómic que comunica la importancia de escuchar y dialogar. Expresa oralmente sus ideas con claridad y respeto, y revisa la producción escrita y visual del cómic para que su mensaje pueda comprenderse.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boceto de cómic sobre escucha y diálogo, con secuencia narrativa y comentarios de revisión para su futura integración en la comicteca.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Recupera experiencias o conocimientos pertinentes para explicar por qué escuchar y dialogar puede ayudar a resolver desacuerdos. Expresa opiniones con claridad, respeta los turnos de participación y solicita aclaraciones de manera respetuosa cuando no comprende una idea. Organiza el desacuerdo y la búsqueda de un acuerdo en una secuencia de viñetas comprensible. Representa mediante recursos escritos y visuales la importancia de escuchar e intercambiar opiniones respetuosamente. Aporta comentarios de revisión que ayudan a mejorar la claridad y el respeto del mensaje del cómic.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Aprendo a escuchar para poder dialogar
Semana: Semana 4 — Septiembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y creación colaborativa.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha respetuosa, el diálogo y el intercambio de opiniones. Elaborar cómics sobre su importancia e integrarlos en una comicteca para que el grupo pueda consultarlos.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Interculturalidad crítica
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
- Igualdad de género
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Recupera experiencias y conocimientos sobre desacuerdos con amistades, familiares o compañeros para tomar una postura respecto de la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones de forma respetuosa. Indica respetuosamente cuando no comprende las ideas o los puntos de vista de otras personas y participa en el diálogo procurando construir acuerdos que beneficien a quienes intervienen. Organiza una situación de desacuerdo en una secuencia narrativa comprensible y la representa mediante un cómic que comunica la importancia de escuchar y dialogar. Expresa oralmente sus ideas con claridad y respeto, y revisa la producción escrita y visual del cómic para que su mensaje pueda comprenderse. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto recuperando situaciones cotidianas del grupo en las que dos personas no se ponen de acuerdo, sin pedir que se expongan conflictos personales ni señalar a alguien. Leer en voz alta y después solicitar una lectura individual del texto «Lo que sabemos» del libro Proyectos de Aula (pág. 13), que plantea desacuerdos con amistades, hermanos, padres o compañeros y la posibilidad de alcanzar acuerdos que beneficien a todos. Invitar a compartir qué significa escuchar antes de responder y cómo se puede expresar una opinión sin descalificar a otra persona (Eje: Vida saludable — se favorecen relaciones sociales respetuosas y el bienestar del grupo). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas registradas el día anterior y organizar una conversación en parejas sobre la pregunta que plantea la lectura: por qué a veces es complicado ponerse de acuerdo y qué podría ayudar a lograrlo. Solicitar que cada integrante explique su punto de vista, escuche sin interrumpir y, si algo no le queda claro, lo exprese respetuosamente con una pregunta; después, intercambiar los turnos para que ambas voces tengan el mismo espacio (Eje: Inclusión — se procura que todas y todos participen y que ninguna opinión sea excluida). Volver al planteamiento de la página 13 y guiar una reflexión grupal sobre la diferencia entre escuchar para comprender y escuchar únicamente para contestar; observar el respeto de los turnos y la claridad al expresar ideas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Proponer que el grupo examine cómo las experiencias de cada persona influyen en la manera de entender un desacuerdo, retomando los ejemplos de amistades, familiares y compañeros mencionados en «Lo que sabemos» (Proyectos de Aula, pág. 13). En equipos pequeños, pedir que conversen sobre distintas formas de resolver una situación sin asumir que todas las familias o personas piensan igual; orientar preguntas como «¿qué podría sentir cada participante?» y «¿qué información hace falta escuchar antes de decidir?». (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas experiencias y perspectivas sin establecer una como única o superior). Compartir las conclusiones en el aula y valorar si las explicaciones consideran más de un punto de vista y evitan expresiones discriminatorias, incluidos estereotipos de género (Eje: Igualdad de género — se cuestiona que las opiniones o responsabilidades dependan del género). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Abrir la sesión con una recuperación oral de las ideas que el grupo considera esenciales para dialogar y enlazarlas con el propósito del proyecto anunciado en la página 13: elaborar cómics sobre la importancia de escuchar, dialogar e intercambiar opiniones respetuosamente e integrarlos en una comicteca. A partir de las experiencias comentadas en días anteriores, orientar a los equipos para elegir una situación ficticia de desacuerdo y acordar qué sucede, qué piensa cada personaje y cómo la escucha puede ayudar a construir una solución; evitar convertir la conversación en una exposición de conflictos reales de compañeros. Después, pedir que expliquen oralmente la secuencia pensada y comprobar que el desenlace represente un acuerdo respetuoso (Eje: Pensamiento crítico — se analizan perspectivas y se fundamenta una posible solución). | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Invitar a transformar la situación acordada por cada equipo en un primer boceto de cómic, vinculando la producción con el propósito descrito en Proyectos de Aula (pág. 13). Solicitar que distribuyan la secuencia en viñetas, representen el desacuerdo y muestren cómo los personajes escuchan e intercambian opiniones antes de llegar a un acuerdo; acompañar el trabajo para que los diálogos sean legibles y respetuosos y las imágenes ayuden a comprender la situación (Eje: Artes y experiencias estéticas — la narración combina recursos visuales y verbales para comunicar una idea). Intercambiar los bocetos entre equipos para recibir comentarios centrados en la claridad del mensaje y la representación de distintas voces (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se produce y comparte un texto para comunicar una reflexión al grupo). Cerrar explicando que la comicteca se completará conforme avance el proyecto, pues la fuente disponible presenta su propósito, pero no incluye las páginas posteriores con las indicaciones de elaboración. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores |
Producto: Boceto de cómic sobre escucha y diálogo, con secuencia narrativa y comentarios de revisión para su futura integración en la comicteca.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Recupera experiencias o conocimientos pertinentes para explicar por qué escuchar y dialogar puede ayudar a resolver desacuerdos | |||
| Expresa opiniones con claridad, respeta los turnos de participación y solicita aclaraciones de manera respetuosa cuando no comprende una idea | |||
| Organiza el desacuerdo y la búsqueda de un acuerdo en una secuencia de viñetas comprensible | |||
| Representa mediante recursos escritos y visuales la importancia de escuchar e intercambiar opiniones respetuosamente | |||
| Aporta comentarios de revisión que ayudan a mejorar la claridad y el respeto del mensaje del cómic |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la reflexión sobre la escucha respetuosa, el diálogo y el intercambio d?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 13, Cuaderno, Hojas blanca?
- Boceto de cómic sobre escucha y diálogo, con secuencia narrativa y comentarios de revisión para su futura integración en la com?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante lectura, diálogo y creación colaborativa. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
