Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 4 de octubre 2026: ¡Celebremos la diversidad cultural de México!
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Celebremos la diversidad cultural de México!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Celebremos la diversidad cultural de México!» tiene como propósito que las y los estudiantes reconozcan la diversidad cultural y lingüística de México, valoren las aportaciones de distintos grupos y comuniquen, mediante la Fiesta de la cultura, una postura respetuosa frente a la discriminación. Asimismo, que relacionen la ubicación geográfica de los grupos investigados con la diversidad del territorio nacional y elaboren una representación cartográfica con puntos cardinales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas, organizado a partir de la situación de discriminación vivida por nicté y de la preparación de una fiesta de la cultura en el aula. y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. Los PDA describen estos aprendizajes: elabora una representación cartográfica de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales, para ubicar los grupos culturales investigados en el proyecto. Reconoce que los grupos originarios, afromexicanos y migrantes enriquecen la diversidad cultural y lingüística de México mediante sus prácticas, tradiciones y aportaciones. Explica, con información recabada y comunicada en la Fiesta de la cultura, por qué todas las personas tienen derecho a vivir con igualdad y dignidad y a practicar su cultura. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será fiesta de la cultura en el aula, con fichas informativas, representación cartográfica, infografías y presentaciones de prácticas culturales o lingüísticas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Fichas informativas elaboradas por los equipos, Mapa de México disponible en el aula, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 196, Cartulinas, Hojas de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Materiales u objetos representativos disponibles en el aula, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Infografías elaboradas por los equipos, Hoja de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Materiales representativos seleccionados por los equipos. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad cultural y lingüística de México, valoren las aportaciones de distintos grupos y comuniquen, mediante la Fiesta de la cultura, una postura respetuosa frente a la discriminación. Asimismo, que relacionen la ubicación geográfica de los grupos investigados con la diversidad del territorio nacional y elaboren una representación cartográfica con puntos cardinales.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, organizado a partir de la situación de discriminación vivida por Nicté y de la preparación de una Fiesta de la cultura en el aula.
Contenido
Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Elabora una representación cartográfica de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales, para ubicar los grupos culturales investigados en el proyecto. Reconoce que los grupos originarios, afromexicanos y migrantes enriquecen la diversidad cultural y lingüística de México mediante sus prácticas, tradiciones y aportaciones. Explica, con información recabada y comunicada en la Fiesta de la cultura, por qué todas las personas tienen derecho a vivir con igualdad y dignidad y a practicar su cultura.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Fiesta de la cultura en el aula, con fichas informativas, representación cartográfica, infografías y presentaciones de prácticas culturales o lingüísticas.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Elabora una ficha informativa que incluye la ubicación geográfica y las prácticas culturales y lingüísticas del grupo elegido, con datos pertinentes. Representa la ubicación de los grupos investigados en el territorio nacional y emplea puntos cardinales para comunicarla. Explica oralmente aportaciones culturales del grupo investigado y las comunica con respeto y claridad durante la Fiesta de la cultura. Participa en la preparación y presentación de la experiencia, escucha a sus compañeras y compañeros y contribuye a una convivencia cordial. Expresa una reflexión fundamentada sobre la igualdad, la dignidad y el valor de la diversidad cultural frente a la situación de Nicté.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Fuentes de consulta disponibles en el aula, Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Fichas informativas elaboradas por los equipos, Mapa de México disponible en el aula, Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 196, Cartulinas, Hojas de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Materiales u objetos representativos disponibles en el aula, Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Infografías elaboradas por los equipos, Hoja de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Materiales representativos seleccionados por los equipos
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Celebremos la diversidad cultural de México!
Semana: Semana 4 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje basado en problemas, organizado a partir de la situación de discriminación vivida por Nicté y de la preparación de una Fiesta de la cultura en el aula.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad cultural y lingüística de México, valoren las aportaciones de distintos grupos y comuniquen, mediante la Fiesta de la cultura, una postura respetuosa frente a la discriminación. Asimismo, que relacionen la ubicación geográfica de los grupos investigados con la diversidad del territorio nacional y elaboren una representación cartográfica con puntos cardinales.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. | Elabora una representación cartográfica de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales, para ubicar los grupos culturales investigados en el proyecto. Reconoce que los grupos originarios, afromexicanos y migrantes enriquecen la diversidad cultural y lingüística de México mediante sus prácticas, tradiciones y aportaciones. Explica, con información recabada y comunicada en la Fiesta de la cultura, por qué todas las personas tienen derecho a vivir con igualdad y dignidad y a practicar su cultura. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la lectura colectiva de la historia de Nicté y su familia, atendiendo a la situación que enfrentan en la plaza y a las preguntas del libro sobre por qué actuaron así las personas y qué opinión merece su comportamiento (págs. 188-189). Guiar una conversación respetuosa para que identifiquen el problema de la discriminación y recuperen experiencias o saberes sobre distintas formas de vestir, hablar y celebrar, sin pedir que nadie represente una identidad ajena. A continuación, observar el mapa y el texto sobre los grupos originarios, afromexicanos y migrantes, y dialogar sobre las similitudes, diferencias y prácticas culturales que reconocen (pág. 190). Registrar en el cuaderno ideas iniciales y valorar si las intervenciones distinguen entre describir una diferencia y emitir un juicio que puede excluir. (Eje: Vida saludable — se promueven relaciones sociales respetuosas y bienestar ante situaciones de rechazo.) | Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las preguntas surgidas al analizar la experiencia de Nicté y orientar una investigación guiada sobre prácticas culturales y lingüísticas, pueblos originarios, población afromexicana y migrante, y el artículo 2.º constitucional, siguiendo las fuentes que propone el libro y acompañando cualquier búsqueda en internet (pág. 191). Organizar equipos para elegir un grupo cultural de los ejemplos o de interés del alumnado y reunir información sobre ubicación geográfica, prácticas culturales y lingüísticas, aportaciones —como palabras, tradiciones y platillos— y vestimenta; indicar que consulten fuentes pertinentes y anoten de dónde obtuvieron los datos (pág. 192). Cada equipo elaborará en el cuaderno la ficha informativa sugerida y ubicará el grupo en relación con la entidad y el país, usando puntos cardinales cuando represente su localización. Revisar la pertinencia de la información, la claridad de las notas y el respeto en la selección de imágenes o descripciones. (Eje: Vida saludable — la indagación y el diálogo respetuoso favorecen la convivencia y el bienestar social.) | Libro de texto pág. 191, Libro de texto pág. 192, Cuaderno, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Fuentes de consulta disponibles en el aula |
| Miércoles | Invitar a cada equipo a presentar su ficha informativa al grupo y a señalar en una representación sencilla de México dónde se ubica el grupo cultural investigado, orientando el uso de los puntos cardinales para comunicar su localización. Después de las presentaciones, conducir el diálogo propuesto en el libro acerca de las características conocidas y desconocidas y del significado de la frase “La Nación Mexicana es única e indivisible” (pág. 193). Relacionar las respuestas con el problema inicial: explicar que, aunque las leyes reconocen igualdad y dignidad, la ignorancia de la diversidad puede producir rechazo, como ocurrió con Nicté. Solicitar que cada equipo formule oralmente una manera de compartir en el aula el valor de las culturas investigadas y retroalimentar la precisión geográfica, la escucha y la argumentación respetuosa. (Eje: Vida saludable — se fortalece una convivencia segura, digna y libre de discriminación.) | Libro de texto pág. 193, Cuaderno, Fichas informativas elaboradas por los equipos, Mapa de México disponible en el aula |
| Jueves | Abrir la sesión con la lectura compartida del fragmento del poema mazateco y atender a las imágenes y expresiones que evocan las lenguas vivas, las memorias y la naturaleza (pág. 194); guiar una reflexión sobre el valor de escuchar y preservar las lenguas sin reducirlas a curiosidades. Luego, organizar la preparación de la Fiesta de la cultura dentro del aula, retomando los materiales y las consideraciones del proyecto (pág. 195), y pedir a cada equipo que seleccione, entre las opciones del libro, una práctica cultural o lingüística para compartir: tradición oral, artesanía, juego popular o canción lírica (pág. 196). Elaborarán una infografía con las aportaciones principales del grupo elegido, ensayarán la presentación y acordarán cómo disponer los materiales en el salón, procurando que todas las voces participen. Revisar la exactitud de los datos, la legibilidad y el trato respetuoso de las expresiones culturales. (Eje: Vida saludable — la participación equitativa y cordial fortalece el bienestar del grupo.) | Libro de texto pág. 194, Libro de texto pág. 195, Libro de texto pág. 196, Cartulinas, Hojas de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Materiales u objetos representativos disponibles en el aula |
| Viernes | Convertir el aula en el espacio de la Fiesta de la cultura y acompañar a los equipos mientras organizan creativamente sus materiales, colocan las infografías en un lugar visible y presentan la información junto con la práctica elegida, tal como propone el libro (pág. 197). Facilitar un recorrido entre los espacios de los equipos y promover que quienes escuchan formulen preguntas sobre el valor de las prácticas culturales y lingüísticas, su conservación y difusión, y la protección de los grupos por la ley (págs. 198-199). En una hoja de rotafolio, el grupo escribirá comentarios sobre el valor de la diversidad cultural en México. Para concluir, conducir la valoración colectiva con las preguntas del libro sobre lo aprendido, cómo cambiaría la experiencia de Nicté si las personas de la plaza asistieran a la fiesta y qué cambios produjo la experiencia; cada estudiante registrará en su cuaderno los acuerdos y aprendizajes alcanzados (pág. 199). (Eje: Vida saludable — se practica la cordialidad, el respeto y la construcción de vínculos sociales positivos.) | Libro de texto pág. 197, Libro de texto pág. 198, Libro de texto pág. 199, Infografías elaboradas por los equipos, Hoja de rotafolio, Plumones, Cuaderno, Materiales representativos seleccionados por los equipos |
Producto: Fiesta de la cultura en el aula, con fichas informativas, representación cartográfica, infografías y presentaciones de prácticas culturales o lingüísticas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Elabora una ficha informativa que incluye la ubicación geográfica y las prácticas culturales y lingüísticas del grupo elegido, con datos pertinentes | |||
| Representa la ubicación de los grupos investigados en el territorio nacional y emplea puntos cardinales para comunicarla | |||
| Explica oralmente aportaciones culturales del grupo investigado y las comunica con respeto y claridad durante la Fiesta de la cultura | |||
| Participa en la preparación y presentación de la experiencia, escucha a sus compañeras y compañeros y contribuye a una convivencia cordial | |||
| Expresa una reflexión fundamentada sobre la igualdad, la dignidad y el valor de la diversidad cultural frente a la situación de Nicté |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad cultural y lingüística de México, valoren las aportaciones de distintos grup?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 188, Libro de texto pág. 189, Libro de texto pág. 190, Cuaderno, Libro de texto pág. 191, Libro de texto pá?
- Fiesta de la cultura en el aula, con fichas informativas, representación cartográfica, infografías y presentaciones de práctica?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas, organizado a partir de la situación de discriminación vivida por nicté y de la preparación de una fiesta de la cultura en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
