Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 3 de octubre 2026: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!» tiene como propósito indagar y reelaborar información sobre situaciones de inclusión e igualdad de género que se presentan en el aula para comunicarla mediante un boletín informativo. Fortalecer la reflexión crítica sobre cómo se presentan los hechos y las opiniones, y sobre la importancia de que niñas y niños tengan las mismas oportunidades. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será boletín informativo del aula sobre inclusión e igualdad de género, elaborado con resultados de la encuesta, gráfica, opiniones y conclusiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 24, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 26, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Cuaderno, Hojas para el borrador del boletín, Lápices y plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Indagar y reelaborar información sobre situaciones de inclusión e igualdad de género que se presentan en el aula para comunicarla mediante un boletín informativo. Fortalecer la reflexión crítica sobre cómo se presentan los hechos y las opiniones, y sobre la importancia de que niñas y niños tengan las mismas oportunidades.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Contenido
Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Boletín informativo del aula sobre inclusión e igualdad de género, elaborado con resultados de la encuesta, gráfica, opiniones y conclusiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas claras y pertinentes para indagar las aspiraciones de niñas, niños y personas adultas de la comunidad de aula. Registra y organiza las respuestas de la encuesta en una tabla y representa los resultados mediante una gráfica de barras comprensible. Identifica y compara las características de distintas fuentes y formatos informativos, incluido el boletín, para comunicar los hallazgos del proyecto. Integra en el boletín información pertinente, datos de la indagación, opiniones y conclusiones relacionadas con la inclusión y la igualdad de género. Revisa el texto a partir de sugerencias y comunica sus conclusiones con claridad y respeto durante la presentación en el aula.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 24, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 26, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Cuaderno, Hojas para el borrador del boletín, Lápices y plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticias!
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula.
Propósito: Indagar y reelaborar información sobre situaciones de inclusión e igualdad de género que se presentan en el aula para comunicarla mediante un boletín informativo. Fortalecer la reflexión crítica sobre cómo se presentan los hechos y las opiniones, y sobre la importancia de que niñas y niños tengan las mismas oportunidades.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la comunidad. | Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión. Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su tratamiento. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a los estudiantes mediante la situación planteada en el libro: a una niña y sus amistades se les niega participar en el futbol durante el recreo por ser niñas. Leer el caso y organizar una conversación respetuosa sobre si la situación es justa y por qué; recuperar las ideas del grupo sin señalar experiencias personales de manera obligatoria. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las razones y consecuencias de una situación de exclusión.) Después, orientar la búsqueda de los significados de inclusión, exclusión, segregación e integración con diccionarios disponibles en el aula, y solicitar que cada estudiante relacione las palabras con sus definiciones en el cuaderno. (Libro de texto, pág. 24.) | Libro de texto pág. 24, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula |
| Martes | Recuperar las definiciones construidas y conducir el diálogo hacia las oportunidades que niñas y niños tienen para participar en las actividades deportivas y en las experiencias escolares. En pequeñas comunidades, solicitar que contrasten sus opiniones con el caso de futbol del libro y que redacten una reflexión individual sobre por qué todas las personas deben tener las mismas oportunidades; después, elaborar el dibujo alusivo y responder las preguntas sobre la importancia de abordar la inclusión en la escuela y de actuar para evitar la exclusión. (Libro de texto, pág. 25.) (Eje: Pensamiento crítico — se contrastan una situación concreta y las opiniones del grupo para fundamentar una postura.) Cerrar con una socialización voluntaria, valorando que las respuestas expliquen sus razones y se expresen con respeto. | Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Transformar las preguntas del proyecto en una indagación sobre las aspiraciones y oportunidades vinculadas con las actividades que niñas y niños desean realizar. Guiar a las comunidades de aula para redactar preguntas de encuesta con signos de interrogación, acordar cómo registrar las respuestas y organizar en el cuaderno la línea del tiempo del trabajo: realizar la encuesta, revisar y redactar la información, formular conclusiones, elaborar y revisar borradores, preparar la versión final y evaluar lo aprendido. (Libro de texto, págs. 26 y 27.) (Eje: Pensamiento crítico — se decide qué información hace falta y cómo reunirla para examinar posibles desigualdades.) Acompañar la revisión de las preguntas atendiendo a su claridad y pertinencia para conocer qué querían hacer las personas adultas cuando eran niñas o niños, si lo realizan actualmente y por qué. | Libro de texto pág. 26, Libro de texto pág. 27, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | A partir de las respuestas recabadas en la comunidad de aula, orientar el registro en la tabla que compara a qué se querían dedicar las personas adultas y a qué se quieren dedicar niñas y niños; luego, representar los resultados en una gráfica de barras y conversar sobre lo que muestran los datos. (Libro de texto, pág. 27.) Invitar a analizar las portadas de libro, periódico, revista, boletín y cómic que aparecen en el texto, identificar qué tipo de fuentes son y comentar qué información ofrecen y cómo varía su presentación. (Libro de texto, pág. 28.) (Eje: Pensamiento crítico — se interpretan datos y se comparan formatos y tratamientos de la información antes de seleccionar cómo comunicar los hallazgos.) Cerrar identificando las partes del boletín informativo —título, notas, imágenes, gráficas, fecha y número— y relacionándolas con el propósito de informar sobre inclusión e igualdad de género. (Libro de texto, pág. 29.) | Libro de texto pág. 27, Libro de texto pág. 28, Libro de texto pág. 29, Cuaderno, Lápices de colores |
| Viernes | Conducir la elaboración y revisión del boletín informativo del aula, integrando las preguntas y respuestas de la encuesta, la gráfica, ejemplos, opiniones y conclusiones sobre las oportunidades de niñas y niños. Orientar a cada comunidad para comprobar que el texto incluya título y subtítulos, lugar y fecha, información clara y datos reales, recursos gráficos, escritura correcta y nombres de quienes lo elaboraron; después, intercambiar borradores para recibir sugerencias y ajustar el contenido sin perder de vista el tema del proyecto. (Libro de texto, págs. 30 y 31.) (Eje: Pensamiento crítico — se valoran evidencias y sugerencias para comunicar conclusiones fundamentadas.) Organizar la presentación del boletín dentro del aula y recoger las opiniones de quienes lo leen o escuchan; finalizar con una reflexión sobre lo aprendido respecto de la inclusión y la igualdad de género, y sobre los aspectos que el grupo puede mejorar en su comunicación. (Libro de texto, págs. 32 y 33.) | Libro de texto pág. 30, Libro de texto pág. 31, Libro de texto pág. 32, Libro de texto pág. 33, Cuaderno, Hojas para el borrador del boletín, Lápices y plumones |
Producto: Boletín informativo del aula sobre inclusión e igualdad de género, elaborado con resultados de la encuesta, gráfica, opiniones y conclusiones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Formula preguntas claras y pertinentes para indagar las aspiraciones de niñas, niños y personas adultas de la comunidad de aula | |||
| Registra y organiza las respuestas de la encuesta en una tabla y representa los resultados mediante una gráfica de barras comprensible | |||
| Identifica y compara las características de distintas fuentes y formatos informativos, incluido el boletín, para comunicar los hallazgos del proyecto | |||
| Integra en el boletín información pertinente, datos de la indagación, opiniones y conclusiones relacionadas con la inclusión y la igualdad de género | |||
| Revisa el texto a partir de sugerencias y comunica sus conclusiones con claridad y respeto durante la presentación en el aula |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Indagar y reelaborar información sobre situaciones de inclusión e igualdad de género que se presentan en el aula para comunicar?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 24, Cuaderno, Diccionarios disponibles en el aula, Libro de texto pág. 25, Cuaderno, Lápices de colores, Li?
- Boletín informativo del aula sobre inclusión e igualdad de género, elaborado con resultados de la encuesta, gráfica, opiniones ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en la comunidad del aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
