Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia de la narración de sucesos del pasado y del presente en la construcción de la memoria colectiva. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las ideas de sus compañeros, mostrando empatía y apertura al diálogo. Expresa oralmente y por escrito sus ideas y opiniones, utilizando un lenguaje claro y adecuado al contexto. Participa en la toma de acuerdos, argumentando sus puntos de vista y considerando los de los demás. Narra sucesos del pasado y del presente, empleando secuencia cronológica y detalles relevantes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será carteles con acuerdos de convivencia y narraciones escritas de sucesos del pasado y presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Papel bond o cartulina, Plumones, Colores, Recortes, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Carteles elaborados, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia de la narración de sucesos del pasado y del presente en la construcción de la memoria colectiva.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las ideas de sus compañeros, mostrando empatía y apertura al diálogo. Expresa oralmente y por escrito sus ideas y opiniones, utilizando un lenguaje claro y adecuado al contexto. Participa en la toma de acuerdos, argumentando sus puntos de vista y considerando los de los demás. Narra sucesos del pasado y del presente, empleando secuencia cronológica y detalles relevantes.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Carteles con acuerdos de convivencia y narraciones escritas de sucesos del pasado y presente.
Evaluación formativa
Participa activamente en las actividades de escucha y diálogo, respetando turnos y opiniones. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente, incluyendo personajes, lugar, tiempo y secuencia cronológica. Elabora carteles con acuerdos de convivencia claros, creativos y con ortografía correcta. Cumple con las tareas asignadas en el cuadernillo de actividades (Anexos 1 al 5). Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa y la toma de acuerdos para la convivencia.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Papel bond o cartulina, Plumones, Colores, Recortes, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Carteles elaborados, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 266), explicando que el propósito es aprender a escuchar y expresar ideas para llegar a acuerdos en el aula. 2. Solicitar que, de forma individual, observen la imagen de la página 266 y respondan en su cuaderno: ¿Qué observan? ¿Qué creen que está sucediendo? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre situaciones en las que han tenido que llegar a un acuerdo, anotando las respuestas de los alumnos. 4. Leer en voz alta la introducción del proyecto en la página 266 y comentar grupalmente: ¿Qué acuerdos son necesarios en el salón de clases? ¿Cómo podemos lograrlos? 5. Explicar que durante la semana realizarán un proyecto para mejorar la convivencia mediante acuerdos, y que hoy comenzarán por aprender a escuchar activamente. 6. Presentar el concepto de 'escucha activa' mediante un esquema en el pizarrón: Mirar a los ojos, no interrumpir, hacer preguntas, parafrasear. Practicar con un ejercicio de 'teléfono descompuesto' para reflexionar sobre la importancia de escuchar bien. 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué aprendieron ayer sobre la escucha activa? ¿Por qué es importante escuchar antes de hablar? 2. Solicitar que lean en parejas la sección 'Narración de sucesos del pasado y del presente' en la página 267 del libro, y que subrayen las ideas principales sobre qué es narrar y qué elementos contiene una narración. 3. En plenaria, comentar: ¿Qué sucesos del pasado conocen en su familia o comunidad? ¿Qué sucesos del presente les gustaría narrar? Anotar algunos ejemplos en el pizarrón. 4. Explicar los elementos de la narración: personajes, lugar, tiempo, acciones, orden cronológico, y presentar un esquema conceptual en el pizarrón con un ejemplo breve (por ejemplo, una anécdota escolar). 5. Organizar equipos de 4 integrantes y solicitar que cada equipo elija un suceso del pasado o del presente que hayan vivido en la escuela o en su familia, y que lo narren oralmente siguiendo el esquema. Mientras un integrante narra, los demás practican la escucha activa. 6. Indicar que, de manera individual, escriban en su cuaderno una narración breve (5 a 8 líneas) sobre el suceso elegido, cuidando la secuencia cronológica y los detalles. Revisar ortografía y caligrafía. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la estructura de la narración (personajes, lugar, tiempo, acciones). | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miercoles | 1. Iniciar con una dinámica de 'escucha activa': un alumno dice una frase sobre un suceso del pasado y otro la parafrasea. Comentar cómo se sintieron al ser escuchados. 2. Leer grupalmente la página 268 del libro, donde se presenta el proyecto de elaborar un 'Manual de acuerdos para la convivencia' o una 'Asamblea de aula'. Comentar el propósito y los pasos a seguir. 3. Solicitar que, en equipos, discutan y anoten en una hoja blanca tres problemas de convivencia que observan en el salón (por ejemplo, no respetar turnos, burlas, desorden). Luego, proponer posibles acuerdos para solucionarlos. 4. Organizar una asamblea en el aula: cada equipo presenta sus problemas y propuestas. El docente modera y recuerda las reglas de escucha activa. Registrar las propuestas en el pizarrón. 5. Guiar la votación para seleccionar los acuerdos más viables y redactarlos de manera clara y positiva (por ejemplo, 'Levantar la mano para hablar', 'Escuchar sin interrumpir'). 6. Indicar que copien los acuerdos seleccionados en su cuaderno y que escriban una reflexión sobre la importancia de escuchar para llegar a acuerdos. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la redacción de acuerdos y su importancia. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar los acuerdos establecidos el día anterior y preguntar: ¿Cómo podemos asegurarnos de que todos los conozcan y los cumplan? 2. Leer la página 269 del libro, que trata sobre la elaboración de un cartel o manual de acuerdos. Explicar las características de un cartel: título llamativo, texto breve, imágenes, letra legible. 3. Organizar equipos y asignar a cada uno un acuerdo para elaborar un cartel en papel bond o cartulina. Proporcionar materiales: plumones, colores, recortes. 4. Mientras elaboran los carteles, el docente monitorea y sugiere mejorar la redacción, la ortografía y la presentación. Recordar que deben incluir una imagen alusiva. 5. Solicitar que, al terminar, cada equipo presente su cartel al grupo, explicando por qué es importante ese acuerdo y cómo se relaciona con la escucha activa. 6. Realizar una coevaluación: los equipos intercambian carteles y escriben en una hoja una sugerencia para mejorarlos, usando una rúbrica sencilla (claridad, creatividad, ortografía). 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de carteles con acuerdos. | Libro de texto pág. 269, Papel bond o cartulina, Plumones, Colores, Recortes, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión: ¿Cómo nos sentimos al trabajar en equipo y llegar a acuerdos? ¿Qué aprendimos sobre la narración de sucesos? 2. Leer la página 270 del libro, que presenta la evaluación del proyecto y la importancia de la autoevaluación y coevaluación. Explicar los criterios: participación, escucha activa, calidad de la narración, cumplimiento de acuerdos. 3. Solicitar que, de manera individual, completen una autoevaluación en su cuaderno, respondiendo: ¿Escuché a mis compañeros? ¿Expresé mis ideas con claridad? ¿Cumplí con las tareas? ¿Qué puedo mejorar? 4. Organizar una exposición de los carteles de acuerdos en un lugar visible del aula (periódico mural). Invitar a los estudiantes a recorrerlos y comentar cuál les parece más claro y por qué. 5. Realizar una narración oral final: algunos voluntarios narran un suceso del pasado o del presente, aplicando lo aprendido sobre secuencia y detalles. El grupo practica la escucha activa y da retroalimentación respetuosa. 6. Cerrar el proyecto con una reflexión grupal sobre cómo la escucha y la narración nos ayudan a convivir mejor y a tomar acuerdos. Escribir conclusiones en el cuaderno. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la narración de sucesos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Carteles elaborados, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Carteles con acuerdos de convivencia y narraciones escritas de sucesos del pasado y presente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de escucha y diálogo, respetando turnos y opiniones | |||
| Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente, incluyendo personajes, lugar, tiempo y secuencia cronológica | |||
| Elabora carteles con acuerdos de convivencia claros, creativos y con ortografía correcta | |||
| Cumple con las tareas asignadas en el cuadernillo de actividades (Anexos 1 al 5) | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa y la toma de acuerdos para la convivencia |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar en los estudiantes la capacidad de escuchar activamente y expresar sus ideas de manera oral y escrita para llegar a acuerdos, reconociendo la importancia de la narración de sucesos del pasado y del present…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las ideas de sus compañeros, mostrando empatía y apertura al diálogo. Expresa oralmente y por escrito sus ideas…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blanca…
- Carteles con acuerdos de convivencia y narraciones escritas de sucesos del pasado y presente.
- Participa activamente en las actividades de escucha y diálogo, respetando turnos y opiniones. Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente, incluyendo personajes, lugar, tiempo y secuencia cronológi…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
