Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad en la comunicación. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar sus producciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos, acompañado de una narración colectiva de un suceso del pasado o presente. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Reglas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad en la comunicación. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar sus producciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos, acompañado de una narración colectiva de un suceso del pasado o presente.
Evaluación formativa
El cartel incluye al menos tres recomendaciones claras para saber escuchar y tomar acuerdos, relacionadas con situaciones del aula. La narración colectiva presenta de forma ordenada los elementos de la narración (personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace) y usa verbos en pasado y presente adecuadamente. Los estudiantes demuestran escucha activa al respetar turnos, parafrasear ideas y participar en la toma de acuerdos durante las actividades. La exposición oral del cartel es clara, con dicción y volumen adecuados, y utiliza recursos narrativos para compartir un suceso. El cuaderno y los anexos del cuadernillo de actividades evidencian el proceso de aprendizaje, con ortografía y caligrafía legibles.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Reglas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos, presentando el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' y vinculándolo con situaciones cotidianas del aula donde se requiere llegar a consensos. 2. Solicitar que observen la imagen de la página 266 del libro Proyectos Escolares y lean el título del proyecto; preguntar: ¿Qué observan? ¿Por qué es importante escuchar antes de hablar? ¿Qué acuerdos han tomado en el salón? 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre lo que significa 'tomar acuerdos' y 'saber escuchar'; anotar las aportaciones y guiar la reflexión hacia la necesidad de respetar turnos y opiniones. 4. Indicar que lean individualmente el texto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' de la página 267 y subrayen las ideas principales; después, en parejas, comenten qué entendieron y compartan un ejemplo de su vida diaria donde hayan tenido que escuchar para llegar a un acuerdo. 5. Proponer un ejercicio de escucha activa: un estudiante narra brevemente un suceso del pasado (por ejemplo, una anécdota familiar) y los demás deben escuchar sin interrumpir; luego, dos compañeros parafrasean lo escuchado y se evalúa la atención y comprensión. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de escuchar para tomar acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué aprendimos ayer sobre escuchar y tomar acuerdos? ¿Por qué es importante respetar turnos? Anotar respuestas en el pizarrón. 2. Presentar el propósito del día: reconocer y usar recursos narrativos para contar sucesos del pasado y del presente. Leer en voz alta la página 268 del libro Proyectos Escolares, donde se describen los recursos narrativos (personajes, tiempo, lugar, acciones, diálogos). 3. Solicitar que en su cuaderno elaboren un organizador gráfico (mapa mental) con los elementos de la narración: título, personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace; ejemplificar con un suceso escolar (por ejemplo, el primer día de clases). 4. Organizar equipos de 4 integrantes y pedir que cada equipo elija un suceso del pasado o del presente (un paseo, una fiesta, un conflicto en el salón) y lo narren oralmente aplicando los elementos vistos; mientras un equipo narra, los demás escuchan y toman notas sobre los recursos usados. 5. Realizar una coevaluación: al finalizar cada narración, los oyentes comparten qué recursos identificaron (diálogos, descripciones, orden cronológico) y sugieren mejoras; el docente modera y refuerza la importancia de la escucha activa. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los elementos de la narración. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de 'teléfono descompuesto' para reflexionar sobre cómo la información se distorsiona cuando no se escucha con atención; preguntar: ¿Qué pasó? ¿Por qué se perdió el mensaje? Relacionarlo con la toma de acuerdos. 2. Leer y comentar la página 269 del libro Proyectos Escolares, que presenta ejemplos de narraciones de sucesos del pasado y del presente; identificar en ellos el uso de verbos en pasado y presente, así como expresiones de tiempo (ayer, ahora, antes, actualmente). 3. Solicitar que en su cuaderno escriban un párrafo narrativo sobre un suceso del pasado (por ejemplo, una tradición familiar) y otro sobre un suceso del presente (por ejemplo, una actividad escolar reciente); subrayar con rojo los verbos en pasado y con azul los verbos en presente. 4. En plenaria, pedir a algunos estudiantes que lean sus párrafos y el grupo identifique los recursos narrativos empleados; el docente registra en el pizarrón una tabla con columnas: Suceso, Recursos usados, Orden cronológico, Claridad. 5. Evaluar formativamente la escritura: revisar ortografía, uso de conectores temporales y coherencia; brindar retroalimentación oral y escrita en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar lo aprendido sobre narración y escucha activa; preguntar: ¿Cómo podemos mejorar nuestras narraciones para que otros las entiendan? ¿Qué acuerdos podemos establecer para escucharnos mejor? 2. Leer la página 270 del libro Proyectos Escolares, que aborda la toma de acuerdos a partir de la escucha; analizar junto con el grupo el caso o ejemplo presentado y discutir cómo se llegó al acuerdo. 3. Organizar una asamblea breve en el aula: plantear un problema cotidiano (por ejemplo, el uso del patio o la organización de una actividad) y guiar a los estudiantes para que, por turnos, expresen su opinión escuchando a los demás; llegar a un acuerdo por consenso y anotarlo en el cuaderno. 4. Solicitar que, en equipos, redacten un texto narrativo colectivo sobre un suceso del pasado o del presente que involucre un acuerdo tomado en el salón; deben incluir diálogos, descripciones y orden cronológico. Revisar que se usen adecuadamente los signos de puntuación y la ortografía. 5. Intercambiar los textos entre equipos para coevaluar: cada equipo revisa el texto de otro y sugiere mejoras en una hoja blanca, enfocándose en claridad, recursos narrativos y coherencia; luego devuelven el texto con las observaciones. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la toma de acuerdos y la narración colectiva. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión sobre la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos; preguntar: ¿Qué acuerdos hemos logrado esta semana? ¿Cómo nos ayudó escuchar a los demás? Anotar ideas clave. 2. Leer la página 271 del libro Proyectos Escolares, que presenta la actividad final del proyecto: elaborar un cartel o folleto con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos; revisar las indicaciones y los criterios de evaluación. 3. Solicitar que, en equipos, elaboren un cartel en papel bond con recomendaciones para saber escuchar y tomar acuerdos, usando frases claras, dibujos y ejemplos de sucesos del pasado y del presente donde se hayan aplicado; emplear plumones y reglas. 4. Organizar una exposición breve: cada equipo presenta su cartel, explica sus recomendaciones y narra un suceso donde la escucha permitió un acuerdo; los demás equipos escuchan con atención y evalúan con una rúbrica sencilla (claridad, creatividad, mensaje, uso de recursos narrativos). 5. Cierre del proyecto: en plenaria, reflexionar sobre lo aprendido, la importancia de la escucha activa y la narración para la convivencia; pedir que en su cuaderno escriban una conclusión personal y una acción concreta para mejorar la escucha en el aula. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la elaboración del cartel. | Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Reglas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos, acompañado de una narración colectiva de un suceso del pasado o presente.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| El cartel incluye al menos tres recomendaciones claras para saber escuchar y tomar acuerdos, relacionadas con situaciones del aula | |||
| La narración colectiva presenta de forma ordenada los elementos de la narración (personajes, lugar, tiempo, acciones y desenlace) y usa verbos en pasado y presente adecuadamente | |||
| Los estudiantes demuestran escucha activa al respetar turnos, parafrasear ideas y participar en la toma de acuerdos durante las actividades | |||
| La exposición oral del cartel es clara, con dicción y volumen adecuados, y utiliza recursos narrativos para compartir un suceso | |||
| El cuaderno y los anexos del cuadernillo de actividades evidencian el proceso de aprendizaje, con ortografía y caligrafía legibles |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad en la comunicación. Escucha con at…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Libro de texto pág. 267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de tex…
- Cartel con recomendaciones para escuchar y tomar acuerdos, acompañado de una narración colectiva de un suceso del pasado o presente.
- El cartel incluye al menos tres recomendaciones claras para saber escuchar y tomar acuerdos, relacionadas con situaciones del aula. La narración colectiva presenta de forma ordenada los elementos de la narración (pers…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
