Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos, organizando un debate para solucionar un conflicto escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al expresar oralmente y por escrito sus ideas, opiniones y puntos de vista en un debate. Escucha activamente las opiniones de sus compañeros y las integra en la construcción de acuerdos y compromisos para mejorar los espacios comunes de la escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será debate escolar y acuerdos asamblearios para mejorar los espacios comunes. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 267, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 269-270, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-274, Cuaderno, Cartulinas, Colores, Plumones, Periódico mural, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Cartulinas, Hojas de portafolio, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Cuaderno, Cartulinas, Colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos, organizando un debate para solucionar un conflicto escolar.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al expresar oralmente y por escrito sus ideas, opiniones y puntos de vista en un debate. Escucha activamente las opiniones de sus compañeros y las integra en la construcción de acuerdos y compromisos para mejorar los espacios comunes de la escuela.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Debate escolar y acuerdos asamblearios para mejorar los espacios comunes
Evaluación formativa
Participa activamente en el debate asumiendo su rol (moderador, ponente u oponente) con argumentos claros y respetuosos. Escucha con atención las opiniones de sus compañeros y las integra en la construcción de acuerdos. Elabora narraciones escritas y carteles creativos que reflejan la comprensión del conflicto y las posibles soluciones. Propone acuerdos y compromisos viables para mejorar los espacios comunes de la escuela. Reflexiona sobre la importancia del diálogo, la escucha activa y la negociación para resolver conflictos.
Materiales
Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 269-270, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-274, Cuaderno, Cartulinas, Colores, Plumones, Periódico mural, Anexo 5 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Cartulinas, Hojas de portafolio, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Cuaderno, Cartulinas, Colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', explicando que organizarán un debate para resolver un conflicto escolar y mejorar los espacios comunes, y que hoy iniciarán observando una imagen para reflexionar sobre cómo enfrentan situaciones de enojo o molestia. 2. Solicitar que, de manera individual, observen la imagen de la página 267 y respondan en su cuaderno las preguntas: a) ¿Qué observas? b) ¿Cómo enfrentas aquellos enojos, enfados o molestias? c) ¿Has vivido una situación similar a la de la imagen?, ¿cuál?, ¿cómo te sentiste? 3. Pedir que dibujen en una hoja blanca la situación que recordaron y que escriban una breve narración de lo sucedido, usando al menos tres verbos en pasado y describiendo cómo se sintieron. 4. Organizar una asamblea en la que compartan sus respuestas y muestren sus dibujos; establecer reglas de escucha activa (respetar turnos, mirar a quien habla, no interrumpir) y modelar cómo escuchar sin juzgar. 5. Cerrar con una reflexión grupal sobre la importancia de expresar lo que sentimos y de escuchar a los demás para resolver conflictos, y anotar en el pizarrón las ideas clave sobre la escucha activa. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la observación de la imagen y la narración de una situación de conflicto personal. | Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los aprendizajes del día anterior preguntando: ¿Qué situaciones de conflicto identificaron? ¿Cómo las expresaron? Anotar algunas respuestas en el pizarrón. 2. Solicitar que, en comunidad, reflexionen y respondan las preguntas de la página 269: a) ¿Cómo acostumbran expresar lo que quieren o necesitan? b) ¿Qué hacen para defender su postura en una discusión con sus amigos? c) ¿Cómo comunican lo que piensan, quieren y sienten? d) ¿Cómo expresan su desagrado ante una situación?, ¿y su negativa a hacer algo que no quieren? 3. Indicar que lean de manera individual el texto 'La Escuela Primaria Vespertina Jaime Torres Bodet' en la página 269, que describe el conflicto del estacionamiento en la banqueta escolar. 4. En asamblea, responder las preguntas de la página 270: a) ¿Qué problemática identificaron en la lectura? b) ¿Por qué consideran que ocurre este tipo de situaciones? c) ¿Cómo solucionarían el conflicto que se plantea? d) ¿Encontrar una solución al problema es tarea de una persona o de todos?, ¿por qué? 5. En pequeñas comunidades, proponer soluciones al problema detectado y escribirlas en el pizarrón; dialogar sobre las propuestas y comentar cómo pueden llevarse a cabo. 6. Cerrar con una reflexión sobre la importancia de la participación colectiva para resolver conflictos y anotar en el cuaderno una conclusión personal. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente al análisis del conflicto de la lectura y las posibles soluciones. | Libro de texto págs. 269-270, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una lluvia de ideas sobre lo que es un debate y si han participado en alguno; anotar las ideas previas en el pizarrón. 2. Proporcionar una breve explicación sobre el debate: origen de la palabra, características (intercambio de ideas, moderador, ponentes y oponentes, argumentación, respeto) con apoyo de la página 271; solicitar que subrayen las ideas principales en su libro. 3. Organizar equipos y pedir que completen la tabla de la página 272 para organizar su debate: Responsables, Moderador, Participantes, Panelistas, Lugar, Fecha y horario. Revisar que todos los roles queden asignados. 4. Indicar que elaboren carteles creativos para invitar a la comunidad al debate, usando cartulinas, colores y plumones, incluyendo tema, fecha, hora y lugar (página 273). 5. Realizar el debate siguiendo las recomendaciones de la página 273: acordar orden de participación y tiempos, y gestionar el espacio. Durante el debate, evaluar la dicción, claridad, uso de argumentos y respeto a las reglas. 6. Al finalizar, en asamblea, comentar: ¿De qué forma un debate puede contribuir a solucionar un conflicto? ¿Por qué es importante escuchar los diversos puntos de vista? ¿Por qué la negociación ayuda a la solución de conflictos? 7. Solicitar que, de manera individual, escriban en su cuaderno los acuerdos y compromisos adoptados, apoyándose en las preguntas de la página 274: ¿Qué propuestas se hicieron? ¿Llegaron a algún acuerdo? ¿De qué manera se beneficia la comunidad? 8. Difundir los resultados en el periódico mural del aula y escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios finales para mejorar los espacios comunes de la escuela (página 274). 9. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del debate y los compromisos asumidos. | Libro de texto págs. 271-274, Cuaderno, Cartulinas, Colores, Plumones, Periódico mural, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Retomar la tarea del día anterior: compartir en parejas las soluciones que propusieron para el conflicto de la lectura y comentar cuál les pareció más viable. 2. En compañía del maestro, realizar un recorrido por la escuela para identificar algún conflicto real en los espacios comunes (página 270). Guiar la observación con preguntas: ¿Qué problemas vemos? ¿Quiénes están involucrados? ¿Cómo afecta a la comunidad? 3. De regreso al aula, en lluvia de ideas, comentar los conflictos identificados y anotarlos en el pizarrón; agruparlos por tipo (uso de espacios, limpieza, ruido, etc.). 4. Solicitar que, de manera individual, elijan uno de los conflictos y elaboren en una cartulina o hoja de su portafolio un organizador visual que incluya: descripción del conflicto, causas y consecuencias (página 270). 5. Organizar una galería para que observen los trabajos de sus compañeros y comenten qué conflictos se repiten y cuáles son sus posibles causas. 6. Cerrar con una reflexión sobre la importancia de identificar las causas de los conflictos para poder solucionarlos de manera colaborativa. 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al registro del conflicto identificado en el recorrido escolar. | Libro de texto pág. 270, Cuaderno, Cartulinas, Hojas de portafolio, Colores, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar los conflictos identificados el día anterior y preguntar: ¿Cuál de todos los conflictos les gustaría resolver? ¿Por qué? 2. En comunidad, elegir democráticamente un conflicto para trabajarlo en el debate, considerando su relevancia y viabilidad. Anotar el conflicto elegido en el pizarrón. 3. Explicar las características principales del debate con apoyo de las páginas 271-272: definición, roles (moderador, ponentes, oponentes, audiencia), reglas de respeto, uso de argumentos y escucha activa. Solicitar que tomen notas en su cuaderno. 4. Organizar equipos y pedir que completen la tabla de la página 272 para planificar el debate: Responsables, Moderador, Participantes, Panelistas, Lugar, Fecha y horario. Revisar que todos los roles queden asignados. 5. Indicar que elaboren carteles creativos y llamativos para invitar a la comunidad escolar al debate, usando cartulinas, colores y plumones, incluyendo tema, fecha, hora y lugar (página 273). 6. Cerrar con una reflexión sobre la importancia de la organización y el respeto de las reglas para que el debate fluya armónicamente. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la preparación de argumentos para el debate. | Libro de texto págs. 271-273, Cuaderno, Cartulinas, Colores, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
Producto: Debate escolar y acuerdos asamblearios para mejorar los espacios comunes
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en el debate asumiendo su rol (moderador, ponente u oponente) con argumentos claros y respetuosos | |||
| Escucha con atención las opiniones de sus compañeros y las integra en la construcción de acuerdos | |||
| Elabora narraciones escritas y carteles creativos que reflejan la comprensión del conflicto y las posibles soluciones | |||
| Propone acuerdos y compromisos viables para mejorar los espacios comunes de la escuela | |||
| Reflexiona sobre la importancia del diálogo, la escucha activa y la negociación para resolver conflictos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Saber escuchar para tomar acuerdos, organizando un debate para solucionar un conflicto escolar.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al expresar oralmente y por escrito sus ideas, opiniones y puntos de vista en un debate. Escucha activamente las opiniones de sus compañeros y las int…
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 269-270, Cuaderno, Pizarrón, Gises o plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades,…
- Debate escolar y acuerdos asamblearios para mejorar los espacios comunes
- Participa activamente en el debate asumiendo su rol (moderador, ponente u oponente) con argumentos claros y respetuosos. Escucha con atención las opiniones de sus compañeros y las integra en la construcción de acuerdo…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
