Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural de acuerdos y narraciones para la convivencia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mural de acuerdos y narraciones para la convivencia
Evaluación formativa
Participa activamente en las asambleas escuchando con atención y respetando turnos. Narra sucesos del pasado y del presente utilizando tiempos verbales adecuados y recursos narrativos. Escribe narraciones breves con claridad, coherencia y ortografía convencional. Colabora en la elaboración del mural y en la toma de acuerdos grupales. Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa para resolver conflictos.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' mediante una lluvia de ideas sobre qué significa escuchar activamente y por qué es importante para resolver conflictos en el aula (pág. 266). 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones en las que han tenido que llegar a un acuerdo con sus compañeros, ya sea en el recreo, en el salón o en su casa, y que compartan algunas voluntariamente. 3. Organizar una lectura comentada del texto 'La asamblea en el aula' (pág. 266) para identificar las características de una asamblea y el papel de la escucha activa. 4. Formar equipos de 4 integrantes y pedir que dramaticen una pequeña situación donde se deba tomar un acuerdo, aplicando lo leído; luego, en plenaria, comentar cómo se sintieron al ser escuchados. 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de situaciones de acuerdo y desacuerdo en el aula. | Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar los saberes previos preguntando: ¿Qué es una narración? ¿Qué elementos tiene? Anotar ideas en el pizarrón (pág. 267). 2. Leer en voz alta el texto 'El árbol de los problemas' (pág. 267) y solicitar que subrayen con rojo los sucesos del pasado y con azul los del presente. 3. Explicar brevemente los tiempos verbales (pretérito y presente) y pedir que en su cuaderno clasifiquen los verbos encontrados en el texto según el tiempo. 4. Indicar que, por parejas, narren oralmente un suceso que hayan vivido en la escuela, usando al menos tres verbos en pasado y tres en presente; el compañero deberá escuchar y anotar los verbos que escuche. 5. En plenaria, reflexionar sobre la importancia de usar los tiempos verbales correctamente para que la narración sea clara y ordenada. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a la identificación de tiempos verbales en narraciones. | Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' con una frase relacionada con la toma de acuerdos; luego preguntar qué dificultó la escucha y cómo mejorarla. 2. Presentar el texto 'La reunión de vecinos' (pág. 268) y solicitar que lo lean en silencio; después, en lluvia de ideas, identificar los recursos narrativos que usa el autor (diálogos, descripciones, etc.). 3. Organizar al grupo en círculo y pedir que cada estudiante cuente una anécdota breve sobre algún acuerdo al que haya llegado con sus vecinos o familiares, aplicando los recursos narrativos identificados. 4. Proporcionar una rúbrica sencilla en el pizarrón para evaluar las narraciones: claridad, uso de tiempos verbales, expresión corporal y escucha atenta. Pedir que algunos voluntarios pasen al frente y el resto evalúe con la rúbrica. 5. Cerrar con una reflexión sobre cómo la narración puede ayudar a resolver conflictos y llegar a acuerdos. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una anécdota con recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar lo aprendido sobre narración y escucha activa mediante una lluvia de ideas; anotar en el pizarrón los puntos clave. 2. Leer el texto 'El diálogo y la toma de acuerdos' (pág. 269) y pedir que en su cuaderno elaboren un esquema con las ventajas de dialogar para resolver problemas. 3. En equipos, elegir un problema real del aula (por ejemplo, el uso de los materiales, el orden, etc.) y preparar una pequeña asamblea para proponer soluciones, aplicando lo aprendido sobre escucha y narración. 4. Realizar la asamblea en el aula: cada equipo presenta su problema y propone acuerdos; el resto escucha y opina. Nombrar un moderador y un secretario que anoten los acuerdos. 5. Reflexionar sobre la importancia de escuchar a los demás para llegar a consensos y redactar en el cuaderno una conclusión grupal. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de un plan para una asamblea escolar. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Revisar los acuerdos tomados en la asamblea del día anterior y preguntar cómo se sintieron al participar y ser escuchados. 2. Leer el texto 'La narración como herramienta para la paz' (pág. 270) y comentar en plenaria cómo las narraciones pueden ayudar a resolver conflictos y fomentar la empatía. 3. Solicitar que, de manera individual, escriban una narración breve sobre un conflicto que hayan tenido y cómo lo resolvieron mediante el diálogo y la escucha; deberán incluir al menos tres recursos narrativos vistos (diálogo, descripción, tiempos verbales). 4. Organizar una 'feria de narraciones': los estudiantes intercambian sus escritos con un compañero, quien evaluará con una lista de cotejo (claridad, uso de recursos, ortografía). Luego, algunos voluntarios leen su narración al grupo. 5. Cerrar el proyecto con una reflexión grupal sobre lo aprendido acerca de la escucha activa y la narración para tomar acuerdos; elaborar un mural con frases o dibujos que representen el respeto y la escucha. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la autoevaluación del proyecto y la escritura de un compromiso para practicar la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Papel bond, Plumones, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Mural de acuerdos y narraciones para la convivencia
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en las asambleas escuchando con atención y respetando turnos | |||
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando tiempos verbales adecuados y recursos narrativos | |||
| Escribe narraciones breves con claridad, coherencia y ortografía convencional | |||
| Colabora en la elaboración del mural y en la toma de acuerdos grupales | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la escucha activa para resolver conflictos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, considerando el orden cronológico y la claridad. Escucha con atención las narracio…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Ho…
- Mural de acuerdos y narraciones para la convivencia
- Participa activamente en las asambleas escuchando con atención y respetando turnos. Narra sucesos del pasado y del presente utilizando tiempos verbales adecuados y recursos narrativos. Escribe narraciones breves con c…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
