Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar la convivencia en el aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel con acuerdo grupal y narraciones escritas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 266, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cartulinas, Plumones, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cartulinas, Plumones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar la convivencia en el aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel con acuerdo grupal y narraciones escritas
Evaluación formativa
Narra sucesos del pasado y del presente utilizando una secuencia lógica y conectores temporales. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos. Elabora un cartel con el acuerdo grupal que incluye una frase que promueve la escucha activa. Participa activamente en las actividades y reflexiona sobre la importancia de la escucha activa para la convivencia.
Materiales
Libro de texto pág. 266, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cartulinas, Plumones, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Cartulinas, Plumones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes sobre la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos, presentando el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' y su propósito (pág. 266). 2. Recuperar saberes previos mediante preguntas: ¿Qué es escuchar activamente? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Qué acuerdos conocen en su casa o escuela? 3. Leer en voz alta la introducción del proyecto en el libro de texto (pág. 266) y comentar en plenaria qué esperan aprender. 4. Organizar equipos de 4 integrantes y solicitar que en una hoja blanca escriban un acuerdo que les gustaría lograr en el salón para mejorar la convivencia. 5. Compartir algunos acuerdos y explicar que durante la semana aprenderán a narrar sucesos y a escuchar para llegar a acuerdos. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de la escucha activa y los acuerdos. | Libro de texto pág. 266, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Iniciar con una dinámica de 'teléfono descompuesto' para reflexionar sobre la importancia de escuchar con atención. 2. Leer el texto 'La narración' en el libro de texto (pág. 267) y comentar las características de una narración: personajes, lugar, tiempo, acciones, narrador. 3. Solicitar que, en parejas, lean un suceso del pasado o presente que hayan vivido y lo narren oralmente, poniendo atención en la secuencia de eventos. 4. Organizar una plenaria para compartir algunas narraciones y analizar qué recursos usaron (tono de voz, gestos, orden de los hechos). 5. En el cuaderno, escribir una lista de los elementos que debe tener una narración y ejemplos de conectores temporales (primero, luego, después, finalmente). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los elementos de la narración. | Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar lo aprendido el día anterior preguntando: ¿Qué elementos tiene una narración? ¿Para qué nos sirve narrar? 2. Leer el texto 'Narración de sucesos del pasado y del presente' en el libro de texto (pág. 268) y comentar las diferencias entre narrar un hecho histórico y uno cotidiano. 3. Proporcionar una hoja blanca y solicitar que escriban una narración breve sobre un suceso importante de su vida (pasado) o de su comunidad (presente), usando los elementos vistos. 4. Intercambiar narraciones con un compañero para revisar que tengan inicio, desarrollo y cierre, y que usen conectores temporales. 5. Compartir voluntariamente algunas narraciones y dar retroalimentación sobre claridad, secuencia y expresión. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la escritura de una narración con secuencia lógica. | Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar con una reflexión sobre cómo se sintieron al narrar y al escuchar a sus compañeros, y si lograron acuerdos en la revisión por parejas. 2. Leer el texto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' en el libro de texto (pág. 269) y discutir en plenaria qué actitudes favorecen la escucha activa (mirar a quien habla, no interrumpir, preguntar, resumir). 3. Organizar un debate moderado sobre un tema de interés del grupo (por ejemplo, el uso del recreo), aplicando la escucha activa y tomando notas de los argumentos. 4. En equipos, redactar un acuerdo grupal a partir del debate, considerando las opiniones de todos, y escribirlo en una cartulina. 5. Presentar los acuerdos y elegir democráticamente uno que se implementará en el aula. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la escucha activa y la toma de acuerdos. | Libro de texto pág. 269, Cartulinas, Plumones, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar el acuerdo elegido el día anterior y preguntar cómo pueden difundirlo y asegurarse de que se cumpla. 2. Leer el texto 'Evaluación del proyecto' en el libro de texto (pág. 270) y comentar los criterios de evaluación: participación, escucha activa, claridad al narrar, cumplimiento de acuerdos. 3. Solicitar que, en equipos, elaboren un cartel con el acuerdo seleccionado y una frase que invite a practicar la escucha activa, usando materiales disponibles. 4. Organizar una exposición de los carteles dentro del aula y que cada equipo explique su acuerdo y cómo piensan llevarlo a cabo. 5. Realizar una autoevaluación y coevaluación oral sobre el trabajo de la semana, destacando aprendizajes y áreas de mejora. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la elaboración de un compromiso personal para practicar la escucha activa. | Libro de texto pág. 270, Cartulinas, Plumones, Cuaderno, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel con acuerdo grupal y narraciones escritas
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente utilizando una secuencia lógica y conectores temporales | |||
| Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos | |||
| Elabora un cartel con el acuerdo grupal que incluye una frase que promueve la escucha activa | |||
| Participa activamente en las actividades y reflexiona sobre la importancia de la escucha activa para la convivencia |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y presente, y la práctica de la escucha activa para la toma de acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar la convivencia en el aula.
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 266, Cuaderno, Hojas blancas, Plumones, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 267, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Cu…
- Cartel con acuerdo grupal y narraciones escritas
- Narra sucesos del pasado y del presente utilizando una secuencia lógica y conectores temporales. Escucha con atención las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos. Elabora un cartel con el acue…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
