Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave. Participa en la toma de acuerdos a partir de la escucha y el diálogo. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será cartel de acuerdos del aula y narraciones orales y escritas. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Colores, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave. Participa en la toma de acuerdos a partir de la escucha y el diálogo.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Cartel de acuerdos del aula y narraciones orales y escritas.
Evaluación formativa
Narra sucesos del pasado y del presente con claridad, incluyendo personajes, lugar, tiempo y acciones. Utiliza al menos un recurso narrativo (diálogo, descripción, secuencia) en sus producciones escritas y orales. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, haciendo preguntas pertinentes. Participa en la toma de acuerdos grupales, argumentando sus ideas y respetando las opiniones de los demás. Elabora un cartel creativo que refleja los acuerdos del aula y su importancia para la convivencia.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Colores, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué es escuchar? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Han tenido que tomar acuerdos en el salón? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Solicitar que abran su libro de texto en la página 266 y lean en voz alta la introducción del proyecto. Comentar en plenaria: ¿De qué trata el proyecto? ¿Qué actividades creen que realizarán? 3. Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes y pedir que lean la sección 'Narración de sucesos del pasado y del presente' (pág. 267). Luego, solicitar que comenten en equipo: ¿Qué sucesos importantes han vivido en su comunidad? ¿Cómo los contarían? 4. Indicar que, de forma individual, escriban en su cuaderno un suceso personal o familiar que recuerden (pasado) y otro que hayan vivido recientemente (presente). Deben incluir al menos tres detalles: quién, qué, cuándo, dónde. 5. Pedir que compartan voluntariamente su escrito con el grupo. Mientras escuchan, los demás deben practicar la escucha activa (mirar al compañero, no interrumpir, hacer preguntas al final). Evaluar formativamente la claridad al narrar y la capacidad de escucha. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y presente. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos: preguntar a los estudiantes qué recuerdan sobre la narración de sucesos y qué características debe tener una buena narración (personajes, lugar, tiempo, acciones). Anotar en el pizarrón. 2. Solicitar que lean en su libro la página 268, donde se presentan ejemplos de narraciones y se explican los recursos narrativos (descripciones, diálogos, secuencia de eventos). Comentar en plenaria: ¿Qué recursos usaron los autores? 3. Organizar parejas y pedir que intercambien sus escritos del día anterior. Cada uno debe leer el texto de su compañero y sugerir mejoras: agregar más detalles, usar diálogos, ordenar mejor las ideas. Luego, reescribir su propia narración incorporando al menos un recurso narrativo nuevo. 4. Invitar a algunas parejas a leer sus narraciones mejoradas al grupo. Al finalizar cada lectura, el grupo debe hacer preguntas sobre lo narrado para profundizar en la escucha activa. 5. Reflexionar en plenaria: ¿Cómo nos ayuda escuchar con atención a mejorar nuestras propias narraciones? ¿Qué acuerdos podemos establecer para escucharnos mejor en el salón? 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a recursos narrativos (diálogos y descripciones). | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto'. Un estudiante susurra una frase a otro y así sucesivamente; al final, comparar la frase original con la final. Reflexionar: ¿Por qué se distorsionó? ¿Qué importancia tiene escuchar bien? 2. Solicitar que lean la página 269 del libro, donde se aborda la toma de acuerdos a partir de la escucha. En plenaria, comentar: ¿Qué acuerdos han tomado en el salón? ¿Cómo los han logrado? 3. Organizar equipos de 4 y plantear una situación problemática del aula: por ejemplo, 'No se respetan los turnos para hablar' o 'No se escuchan las opiniones de todos'. Cada equipo debe dialogar y proponer acuerdos para mejorar esa situación, usando la escucha activa. Escribir los acuerdos en una hoja blanca. 4. Pedir que cada equipo exponga sus acuerdos al grupo. El resto debe escuchar con atención y luego dar su opinión o sugerencia. El maestro moderará la discusión y ayudará a llegar a acuerdos comunes. 5. En plenaria, redactar en el pizarrón una lista de acuerdos grupales para practicar la escucha activa y la toma de decisiones. Copiarlos en el cuaderno y firmar un compromiso. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la toma de acuerdos y escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recordar los acuerdos establecidos el día anterior. Preguntar: ¿Cómo nos fue al practicarlos? ¿Qué dificultades enfrentamos? ¿Qué podemos mejorar? 2. Solicitar que lean la página 270 del libro, donde se presenta la actividad de narración oral de sucesos. Explicar que prepararán una narración oral para presentarla al grupo, poniendo énfasis en la escucha activa por parte de la audiencia. 3. Indicar que, de forma individual, elijan un suceso (pasado o presente) y preparen una narración oral de máximo 3 minutos. Deben incluir: inicio, desarrollo y cierre; usar al menos un recurso narrativo (diálogo, descripción, etc.). Dar tiempo para ensayar en parejas. 4. Organizar un 'Círculo de narradores': los estudiantes se sientan en círculo y por turnos narran su suceso. Los demás deben escuchar sin interrumpir y al final hacer una pregunta o comentario positivo. El maestro evaluará la expresión oral (claridad, volumen, dicción) y la escucha activa (atención, preguntas pertinentes). 5. Cierre reflexivo: ¿Cómo se sintieron al narrar? ¿Qué aprendieron al escuchar a sus compañeros? ¿Cómo influye la escucha en la toma de acuerdos? 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración oral y escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Iniciar con una reflexión sobre lo aprendido durante la semana: ¿Qué es narrar? ¿Qué recursos narrativos conocen? ¿Por qué es importante escuchar para tomar acuerdos? Anotar ideas clave en el pizarrón. 2. Solicitar que lean la página 271 del libro, donde se propone la elaboración de un 'Acuerdómetro' o registro de acuerdos cumplidos. Explicar que crearán un cartel con los acuerdos del salón y una escala para evaluar su cumplimiento. 3. Organizar equipos y proporcionar material (papel bond, plumones, colores). Cada equipo elaborará un cartel creativo con los acuerdos establecidos el miércoles, incluyendo imágenes o símbolos. Deben presentarlo al grupo explicando por qué es importante cumplirlos. 4. Realizar una autoevaluación grupal: cada estudiante escribe en una hoja blanca una reflexión sobre su participación en el proyecto: ¿Escuché activamente? ¿Participé en los acuerdos? ¿Mejoré mi narración? Luego, compartir algunas reflexiones voluntariamente. 5. Cierre del proyecto: en plenaria, evaluar el cumplimiento de los acuerdos y proponer acciones para mantenerlos. El maestro felicitará los logros y destacará la importancia de la escucha y la narración en la convivencia. Pegar los carteles en el aula. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y los acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Papel bond, Plumones, Colores, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Cartel de acuerdos del aula y narraciones orales y escritas.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra sucesos del pasado y del presente con claridad, incluyendo personajes, lugar, tiempo y acciones | |||
| Utiliza al menos un recurso narrativo (diálogo, descripción, secuencia) en sus producciones escritas y orales | |||
| Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, haciendo preguntas pertinentes | |||
| Participa en la toma de acuerdos grupales, argumentando sus ideas y respetando las opiniones de los demás | |||
| Elabora un cartel creativo que refleja los acuerdos del aula y su importancia para la convivencia |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral y escrita de los estudiantes mediante la narración de sucesos y la práctica de la escucha activa para tomar acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las narraciones de sus compañeros, identificando elementos clave. Participa en la toma de acuerdos a partir de …
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Ho…
- Cartel de acuerdos del aula y narraciones orales y escritas.
- Narra sucesos del pasado y del presente con claridad, incluyendo personajes, lugar, tiempo y acciones. Utiliza al menos un recurso narrativo (diálogo, descripción, secuencia) en sus producciones escritas y orales. Esc…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
