Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente en su contexto escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de sus compañeros para llegar a acuerdos. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, utilizando un lenguaje claro y coherente. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y presente, integradas en un libro colectivo o mural, acompañadas de un acuerdo grupal sobre la importancia de la escucha activa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Cartulinas o papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Narraciones finales, Rúbrica de evaluación, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente en su contexto escolar.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de sus compañeros para llegar a acuerdos. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente, utilizando un lenguaje claro y coherente.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y presente, integradas en un libro colectivo o mural, acompañadas de un acuerdo grupal sobre la importancia de la escucha activa.
Evaluación formativa
Utiliza recursos narrativos como diálogos, descripciones y tiempos verbales (pasado y presente) en sus narraciones escritas. Expresa oralmente sus narraciones con claridad, dicción y volumen adecuado, manteniendo la coherencia y secuencia de los sucesos. Escucha con atención y respeto las opiniones de sus compañeros durante la asamblea y las presentaciones, demostrando comprensión y empatía. Participa activamente en la toma de acuerdos grupales, aportando ideas y respetando las decisiones consensuadas. Presenta sus trabajos con limpieza, ortografía correcta y creatividad, cumpliendo con los criterios establecidos.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Cartulinas o papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Narraciones finales, Rúbrica de evaluación, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca de la importancia de saber escuchar para tomar acuerdos, presentando la situación problémica: 'En nuestro salón a veces no nos escuchamos y no logramos ponernos de acuerdo en las actividades. ¿Cómo podemos mejorar nuestra comunicación para tomar decisiones juntos?' 2. Recuperar saberes previos mediante preguntas: ¿Qué es un acuerdo? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Qué pasa cuando no escuchamos? Anotar ideas en el pizarrón. 3. Presentar el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' y explicar que durante la semana trabajarán en la narración de sucesos del pasado y presente para compartir experiencias y llegar a acuerdos. Indicar que revisarán el libro en las páginas 266 y 267. 4. Solicitar que lean en voz alta la página 266 del libro de texto, donde se presenta el proyecto y se explica qué es un acuerdo y la importancia de la escucha activa. Luego, en parejas, comenten una situación en la que hayan tenido que llegar a un acuerdo y cómo lo lograron. 5. Organizar una lluvia de ideas sobre qué es narrar y qué elementos tiene una narración (personajes, lugar, tiempo, acciones). Escribir un esquema en el pizarrón: Inicio, Desarrollo, Cierre. 6. Pedir que de forma individual escriban en su cuaderno una lista de tres sucesos importantes que hayan vivido en el pasado (por ejemplo, una fiesta, un viaje, una anécdota) y tres sucesos del presente (lo que hacen ahora). 7. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar situaciones donde se necesita escuchar y llegar a acuerdos. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la importancia de escuchar y los acuerdos. Preguntar: ¿Qué hicieron en la tarea? ¿Qué situaciones identificaron? 2. Leer en voz alta la página 268 del libro de texto, donde se presenta un ejemplo de narración de un suceso del pasado y se destacan los recursos narrativos: uso de tiempos verbales (pasado y presente), descripciones, diálogos. 3. Organizar equipos de 4 integrantes y asignar a cada equipo un tipo de suceso: familiar, escolar, comunitario. Solicitar que comenten anécdotas relacionadas y elijan una para narrarla. 4. Indicar que, en una hoja blanca, cada equipo escriba un borrador de narración del suceso elegido, considerando: título, inicio, desarrollo y cierre; uso de verbos en pasado y presente; inclusión de diálogos o descripciones. 5. Proporcionar una pequeña rúbrica en el pizarrón para que los equipos revisen su borrador: ¿Tiene título? ¿Se entiende la secuencia? ¿Usa verbos en pasado y presente? ¿Incluye diálogos? ¿Respeta las reglas de puntuación? 6. Solicitar que intercambien su borrador con otro equipo para recibir sugerencias de mejora, enfocándose en la claridad y coherencia. Anotar las sugerencias en el mismo borrador. 7. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a completar una narración con verbos en pasado y presente. | Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar lo trabajado el día anterior: ¿Qué elementos debe tener una narración? ¿Cómo podemos mejorar nuestras narraciones? 2. Leer la página 269 del libro de texto, donde se muestra un ejemplo de narración de un suceso del presente y se analizan los recursos narrativos: uso de descripciones sensoriales, diálogos, y organización cronológica. 3. Solicitar que, de forma individual, cada estudiante revise su borrador (del día anterior) y lo mejore incorporando al menos un diálogo y una descripción sensorial (qué se veía, olía, escuchaba). 4. Organizar una plenaria para que algunos voluntarios lean su narración en voz alta. El grupo escuchará con atención y dará retroalimentación sobre: claridad, uso de tiempos verbales, creatividad y si logra transmitir el suceso. 5. Dialogar acerca de la importancia de escuchar activamente cuando alguien narra: mantener silencio, mirar a los ojos, hacer preguntas al final. Practicar la escucha activa durante las lecturas. 6. Pedir que en su cuaderno escriban una reflexión breve: ¿Cómo me sentí al narrar? ¿Qué aprendí de las narraciones de mis compañeros? 7. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a identificar recursos narrativos en un texto dado. | Cuaderno, Libro de texto pág. 269, Hojas blancas, Lápices, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Iniciar con una dinámica de escucha activa: 'El teléfono descompuesto' para reflexionar sobre cómo la información se distorsiona cuando no escuchamos con atención. Comentar la experiencia. 2. Leer la página 270 del libro de texto, donde se aborda la toma de acuerdos a partir de la escucha de diferentes puntos de vista. Analizar el ejemplo y discutir: ¿Cómo se llegó al acuerdo? ¿Qué papel jugó la escucha? 3. Organizar una asamblea en el aula para tomar un acuerdo relacionado con el proyecto: por ejemplo, cómo presentarán sus narraciones al grupo (en un mural, en un libro colectivo, en una exposición oral). Cada estudiante debe expresar su opinión y escuchar a los demás. 4. Guiar la asamblea para que se llegue a un consenso, aplicando reglas de escucha activa: levantar la mano, no interrumpir, respetar turnos. Anotar el acuerdo en el pizarrón y luego en el cuaderno. 5. Solicitar que, en equipos, revisen las narraciones que han escrito y las integren en un formato común para el producto final (por ejemplo, un libro artesanal o un mural). Asignar roles: editor, ilustrador, presentador. 6. Indicar que cada equipo prepare la versión final de su narración, cuidando la ortografía, caligrafía y presentación. Revisar que incluyan los recursos narrativos trabajados. 7. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a escribir un acuerdo al que hayan llegado en equipo, describiendo el proceso de escucha. | Cuaderno, Libro de texto pág. 270, Hojas blancas, Cartulinas o papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa y la toma de acuerdos. Preguntar: ¿Qué fue lo más difícil de escuchar a los demás? ¿Cómo lo resolvieron? 2. Leer la página 271 del libro de texto, donde se presentan estrategias para narrar sucesos y se enfatiza la importancia de la expresión oral clara y coherente. 3. Organizar la presentación final de las narraciones: cada equipo pasará al frente a narrar su suceso, aplicando las estrategias de expresión oral (volumen, dicción, contacto visual). El resto del grupo practicará escucha activa. 4. Al finalizar cada presentación, permitir que el público haga preguntas o comentarios constructivos sobre la narración, destacando los recursos utilizados y la claridad del mensaje. 5. Realizar una reflexión grupal sobre el proceso: ¿Cómo nos ayudó escuchar para llegar a acuerdos? ¿Qué aprendizajes nos llevamos? Escribir conclusiones en el cuaderno. 6. Evaluar el producto final (narraciones) con una rúbrica que contemple: uso de recursos narrativos, claridad, creatividad, presentación y trabajo en equipo. Proporcionar retroalimentación oral y escrita. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a autoevaluar su participación en el proyecto y proponer acciones para seguir mejorando la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto pág. 271, Narraciones finales, Rúbrica de evaluación, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y presente, integradas en un libro colectivo o mural, acompañadas de un acuerdo grupal sobre la importancia de la escucha activa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Utiliza recursos narrativos como diálogos, descripciones y tiempos verbales (pasado y presente) en sus narraciones escritas | |||
| Expresa oralmente sus narraciones con claridad, dicción y volumen adecuado, manteniendo la coherencia y secuencia de los sucesos | |||
| Escucha con atención y respeto las opiniones de sus compañeros durante la asamblea y las presentaciones, demostrando comprensión y empatía | |||
| Participa activamente en la toma de acuerdos grupales, aportando ideas y respetando las decisiones consensuadas | |||
| Presenta sus trabajos con limpieza, ortografía correcta y creatividad, cumpliendo con los criterios establecidos |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Que los estudiantes desarrollen habilidades de expresión oral y escrita, así como la capacidad de escuchar activamente para llegar a acuerdos, mediante la narración de sucesos del pasado y presente en su contexto esco…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. Escucha de manera activa y respetuosa las opiniones de sus compañeros para llegar a acuerdos. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y de…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Pizarrón, Marcadores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Lápices, Pizarrón, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuader…
- Narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y presente, integradas en un libro colectivo o mural, acompañadas de un acuerdo grupal sobre la importancia de la escucha activa.
- Utiliza recursos narrativos como diálogos, descripciones y tiempos verbales (pasado y presente) en sus narraciones escritas. Expresa oralmente sus narraciones con claridad, dicción y volumen adecuado, manteniendo la c…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
