Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones de diálogo. Produce textos narrativos breves considerando estructura, personajes y secuencia de eventos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será carta de acuerdos del aula con relato narrativo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Lápices, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones de diálogo. Produce textos narrativos breves considerando estructura, personajes y secuencia de eventos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Carta de acuerdos del aula con relato narrativo
Evaluación formativa
La carta de acuerdos incluye al menos tres acuerdos claros y alcanzables para el grupo. El relato narrativo incorpora recursos como diálogos, descripciones y secuencia temporal. La redacción presenta ortografía y puntuación adecuadas. La presentación oral demuestra dicción clara y escucha activa hacia los demás. El estudiante participa activamente en la toma de acuerdos y respeta las opiniones de sus compañeros.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Lápices, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 270, Papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' (pág. 266), preguntando: ¿Qué es escuchar? ¿Por qué es importante escuchar a los demás? ¿Cómo podemos tomar acuerdos en el salón? 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una lista de situaciones donde han tenido que escuchar para llegar a un acuerdo (en la casa, la escuela, el juego). 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa, anotando en el pizarrón las ideas principales. 4. Organizar participaciones para analizar la lectura 'El diálogo y la escucha' (pág. 267), guiando preguntas: ¿Qué personajes intervienen? ¿Qué problema enfrentan? ¿Cómo lo resuelven? 5. Indicar que en parejas dramaticen una breve situación donde se practique la escucha activa y tomen un acuerdo. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la importancia de escuchar. | Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué acuerdos tomamos ayer? ¿Qué fue necesario para lograrlo? 2. Presentar el texto 'La asamblea en el salón' (pág. 268) y solicitar que en equipos de 4 lean y subrayen las ideas principales sobre cómo se organizan para tomar acuerdos. 3. Guiar un análisis sobre los recursos narrativos empleados: ¿Cómo describe el autor a los personajes? ¿Qué palabras usan para expresar emociones? 4. Solicitar que en una hoja blanca elaboren un esquema con los pasos para realizar una asamblea: pedir la palabra, escuchar, opinar, votar, acordar. 5. Organizar una pequeña asamblea en el aula para practicar los pasos, eligiendo un tema de interés (por ejemplo, normas de convivencia). 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los pasos para una asamblea. | Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la asamblea y preguntar: ¿Qué emociones surgieron al escuchar a los demás? 2. Introducir el concepto de narración de sucesos del pasado y del presente (pág. 269), mostrando ejemplos de relatos históricos y cotidianos. 3. Solicitar que en su cuaderno escriban un suceso del pasado familiar o comunitario que hayan escuchado de un adulto, usando al menos tres recursos narrativos (diálogos, descripciones, secuencia temporal). 4. Organizar una lectura en voz alta por turnos, prestando atención a la dicción, entonación y claridad. 5. Evaluar formativamente la escritura: ortografía, uso de signos de puntuación y coherencia. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la narración de un suceso pasado. | Libro de texto pág. 269, Cuaderno, Lápices, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Recuperar la tarea del día anterior y preguntar: ¿Qué recursos narrativos usaron? ¿Cómo podemos mejorar nuestros relatos? 2. Presentar la sección 'Tomando acuerdos en el aula' (pág. 270), donde se explica cómo llegar a consensos a partir de la escucha activa. 3. Solicitar que en equipos elijan un problema del salón (por ejemplo, el orden de los materiales) y propongan acuerdos siguiendo el modelo de la página. 4. Organizar una plenaria donde cada equipo exponga sus acuerdos, fomentando el respeto y la escucha atenta. 5. Reflexionar sobre la importancia de la escucha para lograr acuerdos justos y duraderos. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la elaboración de acuerdos grupales. | Libro de texto pág. 270, Papel bond, Plumones, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la toma de acuerdos y la narración, preguntando: ¿Cómo podemos difundir nuestros acuerdos? 2. Revisar la sección 'Producto final: nuestra carta de acuerdos' (págs. 271-273), que indica elaborar una carta con los acuerdos del grupo. 3. Solicitar que en equipos redacten una carta de acuerdos, incluyendo un relato breve de cómo los lograron, usando los recursos narrativos aprendidos. 4. Organizar una exposición de las cartas en el aula, leyéndolas en voz alta y firmándolas simbólicamente. 5. Evaluar el producto final con una rúbrica que contemple: claridad de los acuerdos, uso de recursos narrativos, ortografía y presentación. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto. | Libro de texto págs. 271-273, Hojas blancas, Colores, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Carta de acuerdos del aula con relato narrativo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La carta de acuerdos incluye al menos tres acuerdos claros y alcanzables para el grupo | |||
| El relato narrativo incorpora recursos como diálogos, descripciones y secuencia temporal | |||
| La redacción presenta ortografía y puntuación adecuadas | |||
| La presentación oral demuestra dicción clara y escucha activa hacia los demás | |||
| El estudiante participa activamente en la toma de acuerdos y respeta las opiniones de sus compañeros |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acu…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones de diálogo. Produce textos narra…
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto págs. 266-267, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 268, Hojas blancas, Plumones, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 269, Cuadern…
- Carta de acuerdos del aula con relato narrativo
- La carta de acuerdos incluye al menos tres acuerdos claros y alcanzables para el grupo. El relato narrativo incorpora recursos como diálogos, descripciones y secuencia temporal. La redacción presenta ortografía y punt…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
