Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
ChannelKids
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como la descripción, el diálogo y la secuencia temporal. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar sus producciones. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narración escrita y oral de un suceso del pasado o del presente, con recursos narrativos, y acuerdos grupales para mejorar la expresión oral y escrita. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como la descripción, el diálogo y la secuencia temporal. Escucha activamente las narraciones de sus compañeros y participa en la toma de acuerdos para mejorar sus producciones.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narración escrita y oral de un suceso del pasado o del presente, con recursos narrativos, y acuerdos grupales para mejorar la expresión oral y escrita.
Evaluación formativa
La narración incluye un suceso del pasado o del presente con inicio, desarrollo y cierre claros. Utiliza al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, secuencia temporal, detalles sensoriales) de manera adecuada. La expresión oral es clara, con volumen y dicción adecuados, y demuestra escucha activa hacia los demás. Participa en la toma de acuerdos grupales aportando ideas y respetando las opiniones de sus compañeros. La escritura presenta ortografía y caligrafía legibles, y sigue las convenciones básicas del lenguaje escrito.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Inicio: Poner en contexto a los estudiantes sobre el proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos', preguntando: ¿Qué hacemos cuando alguien nos cuenta algo importante? ¿Cómo podemos recordar y contar lo que pasó ayer o el año pasado? Anotar ideas en el pizarrón. 2. Desarrollo: Solicitar que lean en voz alta la página 266 del libro Proyectos Escolares, donde se presenta el proyecto. Luego, pedir que en su cuaderno escriban una lista de sucesos del pasado y del presente que hayan vivido (por ejemplo, una fiesta familiar, un día de clases, un paseo). 3. Organizar parejas para que compartan oralmente uno de esos sucesos, poniendo atención en cómo lo cuentan: ¿usan detalles?, ¿dicen qué pasó primero y qué después? 4. Cierre: Reflexionar en grupo sobre la importancia de escuchar con atención cuando alguien narra un suceso. Preguntar: ¿Qué hizo que algunas narraciones fueran más claras? 5. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a identificar sucesos del pasado y del presente en una narración breve. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Inicio: Recuperar saberes previos preguntando: ¿Qué recursos usamos al contar una historia? (describir personajes, lugares, usar diálogos, ordenar los hechos). Anotar en el pizarrón un esquema con inicio, desarrollo y cierre. 2. Desarrollo: Leer en grupo la página 267 del libro, donde se explica cómo narrar sucesos. Solicitar que, en equipos de tres, elijan un suceso del pasado (por ejemplo, la primera vez que fueron a la escuela) y lo narren oralmente siguiendo la estructura inicio-desarrollo-cierre. 3. Indicar que cada equipo escriba su narración en una hoja blanca, incluyendo al menos una descripción y un diálogo. Recordar el uso de verbos en pasado y conectores temporales. 4. Cierre: Intercambiar las hojas entre equipos para coevaluar: revisar si la narración tiene inicio, desarrollo y cierre, y si usaron descripciones y diálogos. Compartir observaciones respetuosamente. 5. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a ordenar cronológicamente los sucesos de una narración. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Inicio: Preguntar: ¿Qué diferencia hay entre narrar un suceso del pasado y uno del presente? Pedir ejemplos. Anotar en el pizarrón dos columnas: 'Pasado' y 'Presente'. 2. Desarrollo: Leer la página 268 del libro, donde se presentan ejemplos de narraciones del pasado y del presente. Solicitar que, de forma individual, escriban en su cuaderno una narración breve sobre un suceso actual (por ejemplo, el recreo de hoy) usando al menos dos recursos narrativos: descripción y diálogo. 3. Organizar una 'feria de narraciones': cada estudiante lee su texto a un compañero. El compañero debe identificar si es pasado o presente y qué recursos se usaron. 4. Cierre: En plenaria, comentar qué recursos narrativos les resultaron más útiles para hacer su narración interesante. El docente registra en el pizarrón una lista de recursos (descripción, diálogo, secuencia temporal, detalles sensoriales). 5. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a distinguir entre narración en pasado y en presente. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 268, Pizarrón, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Inicio: Recordar la lista de recursos narrativos elaborada el día anterior. Preguntar: ¿Cómo podemos mejorar nuestra narración para que otros la entiendan y la disfruten? 2. Desarrollo: Leer la página 269 del libro, donde se proponen estrategias para narrar mejor (usar voz clara, ordenar los hechos, incluir detalles). Solicitar que, en parejas, revisen y mejoren la narración que escribieron el miércoles, incorporando al menos un recurso adicional (por ejemplo, una comparación o una onomatopeya). 3. Indicar que pasen en limpio su narración mejorada en una hoja blanca, cuidando la ortografía y la caligrafía. 4. Cierre: Realizar una lectura en voz alta voluntaria de algunas narraciones. El grupo escucha con atención y al final da una retroalimentación positiva y una sugerencia de mejora. 5. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a mejorar una narración agregando recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Inicio: Preguntar: ¿Por qué es importante saber escuchar para tomar acuerdos? Recoger ideas y relacionarlas con el proyecto. 2. Desarrollo: Leer la página 270 del libro, donde se habla sobre la toma de acuerdos a partir de la escucha activa. Organizar al grupo en círculo para una 'asamblea de narradores': cada estudiante comparte su narración final (pasado o presente) y los demás escuchan sin interrumpir. Al terminar, se dan acuerdos sobre qué aspectos mejorar en las narraciones (por ejemplo, claridad, uso de recursos, expresión oral). 3. Solicitar que en su cuaderno escriban dos acuerdos a los que llegaron como grupo para narrar mejor y dos para escuchar mejor. 4. Cierre: Evaluar la semana con una autoevaluación: cada estudiante escribe en su cuaderno qué aprendió sobre narrar sucesos y qué necesita practicar. Compartir algunas reflexiones. 5. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la toma de acuerdos para mejorar la narración y la escucha. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 270, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narración escrita y oral de un suceso del pasado o del presente, con recursos narrativos, y acuerdos grupales para mejorar la expresión oral y escrita.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| La narración incluye un suceso del pasado o del presente con inicio, desarrollo y cierre claros | |||
| Utiliza al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, secuencia temporal, detalles sensoriales) de manera adecuada | |||
| La expresión oral es clara, con volumen y dicción adecuados, y demuestra escucha activa hacia los demás | |||
| Participa en la toma de acuerdos grupales aportando ideas y respetando las opiniones de sus compañeros | |||
| La escritura presenta ortografía y caligrafía legibles, y sigue las convenciones básicas del lenguaje escrito |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, reconociendo y usando diversos estilos, recursos y estrategias narrativas para tomar acu…
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Expresa oralmente y por escrito sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como la …
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Pizarrón, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 267, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cu…
- Narración escrita y oral de un suceso del pasado o del presente, con recursos narrativos, y acuerdos grupales para mejorar la expresión oral y escrita.
- La narración incluye un suceso del pasado o del presente con inicio, desarrollo y cierre claros. Utiliza al menos dos recursos narrativos (descripción, diálogo, secuencia temporal, detalles sensoriales) de manera adec…
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
