Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de septiembre 2026: Saber escuchar para tomar acuerdos
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Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Saber escuchar para tomar acuerdos» tiene como propósito desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, fomentando la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de sucesos del pasado y del presente. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones comunicativas del aula. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y del presente, con reflexión sobre la escucha activa y la toma de acuerdos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 267 y 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 270 y 271, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 272 y 273, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, fomentando la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Narración de sucesos del pasado y del presente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones comunicativas del aula.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y del presente, con reflexión sobre la escucha activa y la toma de acuerdos.
Evaluación formativa
Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como conectores temporales, descripciones y diálogos. Emplea diferentes estilos narrativos (primera o tercera persona) de manera adecuada en sus producciones. Demuestra escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros y al participar en la toma de acuerdos. Incluye en sus narraciones una estructura clara con inicio, desarrollo y cierre. Reflexiona sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos y propone acciones concretas para mejorar esta habilidad.
Materiales
Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 267 y 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 270 y 271, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 272 y 273, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Saber escuchar para tomar acuerdos' mediante una lluvia de ideas sobre situaciones en las que han tenido que llegar a acuerdos en el salón de clases y la importancia de escuchar a los demás. 2. Solicitar que en su cuaderno escriban una anécdota breve sobre algún suceso del pasado que recuerden (por ejemplo, una fiesta familiar, un juego en el recreo) y que subrayen las palabras que usaron para contar lo que pasó. 3. Compartir lo que aprendieron acerca de la narración de sucesos: que se pueden contar cosas que ya pasaron o que están pasando, y que para narrar se usan palabras como 'primero', 'luego', 'después'. 4. Organizar participaciones para analizar la página 266 del libro Proyectos Escolares, donde se presenta el proyecto; leer en voz alta el propósito y dialogar sobre qué esperan aprender. 5. Indicar que en equipos de 4 integrantes comenten una situación del presente que les gustaría narrar (por ejemplo, cómo es un día en la escuela) y que anoten ideas en una hoja blanca. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a la narración de sucesos del pasado y del presente. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la narración de sucesos: pedir a algunos estudiantes que lean su anécdota del cuaderno y que el grupo identifique si es un suceso del pasado o del presente. 2. Solicitar que, de forma individual, lean la página 267 del libro Proyectos Escolares y observen el ejemplo de narración; después, en su cuaderno, escriban qué recursos se usan para narrar (por ejemplo, descripciones, diálogos, expresiones de tiempo). 3. Organizar una lluvia de ideas en el pizarrón sobre los estilos narrativos: narrar en primera persona (yo) o en tercera persona (él/ella); pedir que den ejemplos orales. 4. Indicar que en parejas lean la página 268 del libro, donde se presenta una situación para tomar acuerdos; dialogar sobre qué harían para llegar a un acuerdo y qué papel juega escuchar. 5. Pedir que escriban en una hoja blanca un breve diálogo entre dos personajes que tienen que ponerse de acuerdo sobre qué narrar en una presentación; deben incluir al menos tres intervenciones de cada uno y usar fórmulas de cortesía. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente a los estilos y recursos narrativos. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 267 y 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los estilos narrativos: pedir que algunos voluntarios lean su diálogo y que el grupo identifique si está en primera o tercera persona y qué recursos usaron. 2. Solicitar que, en equipos de 4, lean la página 269 del libro Proyectos Escolares, donde se explica cómo planear una narración; después, en una hoja blanca, elaboren un plan de narración para un suceso del pasado o del presente que hayan elegido, respondiendo: ¿Qué sucedió? ¿Quiénes participaron? ¿Dónde y cuándo? ¿Cómo lo contarán? 3. Organizar una puesta en común para que cada equipo comparta su plan; el resto del grupo debe escuchar con atención y dar sugerencias para mejorar la narración, usando frases como 'Yo sugiero que.', 'Podrías agregar.'. 4. Indicar que individualmente escriban en su cuaderno la versión inicial de su narración, incorporando las sugerencias recibidas; recordar que deben usar conectores temporales y descripciones. 5. Evaluar formativamente la escritura: revisar que las narraciones tengan inicio, desarrollo y cierre, y que usen adecuadamente los tiempos verbales (pasado o presente). 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente a la planeación de una narración. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 269, Hojas blancas, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la planeación de narraciones: pedir a algunos estudiantes que lean el inicio de su narración y que el grupo comente si logra captar el interés. 2. Solicitar que, de forma individual, revisen la página 270 del libro Proyectos Escolares, donde se presentan ejemplos de narraciones y se sugiere mejorar la expresión oral; después, en su cuaderno, anoten tres recomendaciones para narrar oralmente (por ejemplo, modular la voz, usar gestos, mirar al público). 3. Organizar una práctica de narración oral en tríadas: cada estudiante narra su texto a dos compañeros, quienes evalúan con una rúbrica sencilla en el cuaderno (claridad, volumen, uso de pausas, expresión corporal). 4. Indicar que en equipos de 4 lean la página 271 del libro, donde se propone una dinámica para tomar acuerdos; realizar la dinámica: elegir un tema polémico (por ejemplo, qué hacer en el recreo) y llegar a un acuerdo escuchando todas las opiniones. 5. Pedir que escriban en una hoja blanca una reflexión sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos, mencionando al menos dos acciones concretas que harán para mejorar su escucha. 6. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a la narración oral y la escucha activa. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 270 y 271, Hojas blancas, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de la escucha activa: pedir que algunos estudiantes lean su reflexión y que el grupo identifique las acciones que proponen para mejorar la escucha. 2. Solicitar que, en equipos de 4, lean la página 272 del libro Proyectos Escolares, donde se sugiere organizar una presentación de narraciones; planear una presentación para el grupo, asignando roles (narrador, moderador, evaluador). 3. Organizar la presentación de narraciones: cada equipo pasa al frente y narra oralmente un suceso del pasado o del presente, aplicando los recursos y estilos trabajados; el público escucha con atención y al final da una retroalimentación positiva. 4. Indicar que individualmente evalúen su desempeño y el de sus compañeros usando una rúbrica en el cuaderno (criterios: claridad, uso de recursos narrativos, expresión oral, escucha activa). 5. Realizar un cierre reflexivo: en plenaria, dialogar sobre qué aprendieron al narrar y escuchar, y cómo pueden aplicar estos aprendizajes en su vida diaria; escribir conclusiones en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente a la evaluación del proyecto y la narración de sucesos. | Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 272 y 273, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y del presente, con reflexión sobre la escucha activa y la toma de acuerdos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como conectores temporales, descripciones y diálogos | |||
| Emplea diferentes estilos narrativos (primera o tercera persona) de manera adecuada en sus producciones | |||
| Demuestra escucha activa al atender las narraciones de sus compañeros y al participar en la toma de acuerdos | |||
| Incluye en sus narraciones una estructura clara con inicio, desarrollo y cierre | |||
| Reflexiona sobre la importancia de escuchar para tomar acuerdos y propone acciones concretas para mejorar esta habilidad |
Resumen del contenido antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Desarrollar la expresión oral, escrita y creativa de los estudiantes mediante la narración de sucesos del pasado y del presente, fomentando la escucha activa y la toma de acuerdos en el aula.
- Narración de sucesos del pasado y del presente.
- Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas al narrar sucesos del pasado y del presente. Emplea la escucha activa para comprender y tomar acuerdos en situaciones comunicativas del aula.
Actividades, producto y evaluación
- Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares pág. 266, Hojas blancas, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares págs. 267 y 268, Hojas blancas, Anexo 2 del cuadernillo de act…
- Narraciones escritas y presentadas oralmente sobre sucesos del pasado y del presente, con reflexión sobre la escucha activa y la toma de acuerdos.
- Narra de forma oral y escrita sucesos del pasado y del presente utilizando recursos narrativos como conectores temporales, descripciones y diálogos. Emplea diferentes estilos narrativos (primera o tercera persona) de …
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
