Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado — Semana 2 de octubre 2026: El juego es un espacio para todxs
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Una ruta clara para llevar el proyecto «El juego es un espacio para todxs» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «El juego es un espacio para todxs» tiene como propósito organizar colaborativamente las tareas y los acuerdos necesarios para elaborar una nueva versión de un prototipo relacionado con el problema identificado. Analizar cómo la toma de decisiones colectivas y la organización de actividades físicas favorecen los logros personales y grupales. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante acuerdos, organización colaborativa y reflexión colectiva. y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda interacción motriz. Los PDA describen estos aprendizajes: organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable. Organiza con su pequeña comunidad las tareas, los materiales y el plan de acción para elaborar una nueva versión del prototipo, considerando las actividades, las fechas y los roles de quienes colaborarán. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será plan de acción y acuerdos asamblearios para elaborar una nueva versión del prototipo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Materiales reunidos por las comunidades, Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Organizar colaborativamente las tareas y los acuerdos necesarios para elaborar una nueva versión de un prototipo relacionado con el problema identificado. Analizar cómo la toma de decisiones colectivas y la organización de actividades físicas favorecen los logros personales y grupales.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante acuerdos, organización colaborativa y reflexión colectiva.
Contenido
Interacción motriz.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable. Organiza con su pequeña comunidad las tareas, los materiales y el plan de acción para elaborar una nueva versión del prototipo, considerando las actividades, las fechas y los roles de quienes colaborarán.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Plan de acción y acuerdos asamblearios para elaborar una nueva versión del prototipo
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra los materiales requeridos y explica su relación con la elaboración de la nueva versión del prototipo. Participa en la distribución de tareas, fechas y roles con disposición para colaborar y respetar los acuerdos. Explica decisiones del equipo mediante razones relacionadas con el problema identificado y el propósito común. Reconoce avances o logros personales y grupales vinculados con la organización de juegos y otras actividades físicas. Escribe acuerdos asamblearios comprensibles que recuperan el problema elegido y la organización de la exposición.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Materiales reunidos por las comunidades, Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
El juego es un espacio para todxs
Semana: Semana 2 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante acuerdos, organización colaborativa y reflexión colectiva.
Propósito: Organizar colaborativamente las tareas y los acuerdos necesarios para elaborar una nueva versión de un prototipo relacionado con el problema identificado. Analizar cómo la toma de decisiones colectivas y la organización de actividades físicas favorecen los logros personales y grupales.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Artes y experiencias estéticas
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Interacción motriz. | Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y logros personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable. Organiza con su pequeña comunidad las tareas, los materiales y el plan de acción para elaborar una nueva versión del prototipo, considerando las actividades, las fechas y los roles de quienes colaborarán. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere con el grupo el problema que habían identificado y los acuerdos previos para trabajar en una solución, vinculándolos con la organización de juegos y actividades físicas que favorezcan la participación y los logros compartidos. A partir de la indicación del libro, solicite que formen pequeñas comunidades y lean la tarea de asignar responsabilidades (pág. 296); cada equipo conversará sobre qué necesita organizar para elaborar una nueva versión del prototipo y cómo distribuir el trabajo de manera equitativa. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan sus decisiones al relacionar el problema identificado con las tareas necesarias.) Para finalizar, cada comunidad comunicará un acuerdo y explicará cómo la colaboración puede contribuir al buen funcionamiento de la actividad física planteada. | Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Una mesa de trabajo por comunidad permitirá concretar los materiales requeridos para la nueva versión del prototipo. Oriente la lectura de la tarea de elaborar una lista de materiales y reunirlos (pág. 296); después, pida que registren en el cuaderno cada material necesario y expliquen para qué se utilizará, distinguiendo lo indispensable de lo que puede sustituirse sin apartarse del propósito acordado. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — interpretan una indicación del libro y producen un registro escrito útil para organizar una acción colectiva.) A continuación, las comunidades contrastarán sus listas y revisarán si son claras y completas; cierre con una puesta en común que permita reconocer cómo una planificación compartida facilita la participación en juegos y actividades físicas. | Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las listas de materiales disponibles, invite a las pequeñas comunidades a revisar cómo la elaboración de una nueva versión del prototipo puede responder al problema que identificaron. Retome la indicación de elaborar esa versión (pág. 296) y pida que acuerden cómo colaborará cada integrante, qué avances esperan observar y qué aspectos deberán comprobar para que la propuesta apoye el buen funcionamiento de la actividad. (Eje: Artes y experiencias estéticas — consideran de manera creativa la forma y la organización del prototipo al preparar una nueva versión.) Mientras dialogan, observe la escucha, la participación y la capacidad para ajustar acuerdos; al terminar, cada equipo compartirá qué decisión tomó y cómo valorará sus avances grupales. | Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Materiales reunidos por las comunidades |
| Jueves | Elaborar un plan de acción ayudará a que las ideas acordadas se conviertan en tareas organizadas. Guíe a cada pequeña comunidad para que, con base en la indicación del libro, registre las actividades, las fechas y los roles de quienes colaborarán en el desarrollo de la solución (pág. 296); en el marco del aula, los equipos precisarán las responsabilidades de sus integrantes y considerarán cómo dar seguimiento a los avances del prototipo. (Eje: Pensamiento crítico — justifican la secuencia de actividades y distribuyen responsabilidades en función del objetivo común.) Luego, solicite que intercambien sus planes con otra comunidad para comprobar si las tareas y los tiempos se entienden; cierre recuperando ajustes propuestos y la importancia de organizarse para alcanzar logros grupales. | Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Hojas blancas |
| Viernes | En asamblea, disponga al grupo en círculo para valorar el proceso colectivo siguiendo las preguntas propuestas en el libro (pág. 296): qué aprendieron al tomar decisiones en conjunto, si elaborar prototipos contribuye a generar soluciones, cómo la exposición puede fortalecer los vínculos para decidir y qué ventajas tiene acordar mejoras colectivamente. Organice turnos para que las comunidades expresen argumentos y relacionen sus respuestas con la organización de juegos y actividades físicas, así como con los avances personales y grupales. Para concluir, solicite que escriban en el cuaderno los acuerdos asamblearios sobre el problema elegido y la organización de la exposición, tal como indica el texto (pág. 296). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — registran por escrito los acuerdos construidos mediante la deliberación colectiva.) | Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices |
Producto: Plan de acción y acuerdos asamblearios para elaborar una nueva versión del prototipo
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra los materiales requeridos y explica su relación con la elaboración de la nueva versión del prototipo | |||
| Participa en la distribución de tareas, fechas y roles con disposición para colaborar y respetar los acuerdos | |||
| Explica decisiones del equipo mediante razones relacionadas con el problema identificado y el propósito común | |||
| Reconoce avances o logros personales y grupales vinculados con la organización de juegos y otras actividades físicas | |||
| Escribe acuerdos asamblearios comprensibles que recuperan el problema elegido y la organización de la exposición |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Organizar colaborativamente las tareas y los acuerdos necesarios para elaborar una nueva versión de un prototipo relacionado co?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Libro de texto, pág. 296, Cuaderno, Lápices, Materiales reunidos por las comunidad?
- Plan de acción y acuerdos asamblearios para elaborar una nueva versión del prototipo
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante acuerdos, organización colaborativa y reflexión colectiva. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
