Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 5 de octubre 2026: ¿Cómo convivimos en la escuela?
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 5 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¿Cómo convivimos en la escuela?» tiene como propósito que las y los estudiantes comprendan cómo los acuerdos y el entendimiento mutuo favorecen la convivencia pacífica en la escuela. Mediante la exploración del proyecto del libro, expresarán sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa, y colaborarán en una acción de servicio para comunicar acuerdos de convivencia a la comunidad escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje servicio y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda entendimiento mutuo en la escuela. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias. Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mensaje creativo de acuerdos para favorecer la convivencia escolar, presentado a la comunidad escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 270-271, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 272-273, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 274-276, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 277-279, Productos comunicativos de los equipos, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo los acuerdos y el entendimiento mutuo favorecen la convivencia pacífica en la escuela. Mediante la exploración del proyecto del libro, expresarán sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa, y colaborarán en una acción de servicio para comunicar acuerdos de convivencia a la comunidad escolar.
Metodología: Aprendizaje Servicio
Contenido
Entendimiento mutuo en la escuela.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias. Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Mensaje creativo de acuerdos para favorecer la convivencia escolar, presentado a la comunidad escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa en la conversación y en la construcción de acuerdos escolares escuchando y considerando las aportaciones de sus compañeros. Explica semejanzas y diferencias en el seguimiento de reglas y sustenta sus opiniones con razones relacionadas con la convivencia escolar. Comunica oralmente y por escrito la importancia del entendimiento mutuo para una convivencia pacífica. Colabora en la elaboración y presentación de un mensaje claro, respetuoso e incluyente dirigido a la comunidad escolar.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 270-271, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 272-273, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 274-276, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 277-279, Productos comunicativos de los equipos, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¿Cómo convivimos en la escuela?
Semana: Semana 5 — Octubre
De lo Humano y lo Comunitario
Metodología: Aprendizaje Servicio
Propósito: Que las y los estudiantes comprendan cómo los acuerdos y el entendimiento mutuo favorecen la convivencia pacífica en la escuela. Mediante la exploración del proyecto del libro, expresarán sus ideas oralmente, por escrito y de manera creativa, y colaborarán en una acción de servicio para comunicar acuerdos de convivencia a la comunidad escolar.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Entendimiento mutuo en la escuela. | Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad. Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y diferencias. Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para abrir la exploración del proyecto, poner en contexto a las y los estudiantes sobre la necesidad de convivir con respeto en los espacios escolares y recuperar, mediante una conversación guiada, situaciones cotidianas en las que comprenderse mutuamente ayuda a resolver desacuerdos. Leer con el grupo la presentación y el planteamiento del proyecto en las páginas 268 y 269 de Proyectos Escolares; solicitar que observen la situación propuesta y expresen qué problema de convivencia identifican, quiénes participan y qué necesitarían comprender antes de proponer una solución. Registrar en el pizarrón sus ideas sin juzgarlas y ayudarles a distinguir entre una opinión, una regla y un acuerdo. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las causas de una situación escolar antes de decidir cómo actuar.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Cuaderno |
| Martes | A partir de las ideas reunidas, organizar equipos pequeños para continuar la secuencia del libro y examinar las actividades de las páginas 270 y 271, vinculándolas con experiencias reales de convivencia en la escuela. Solicitar que cada equipo converse sobre las reglas que reconoce en el aula y otros espacios escolares, explique para qué sirven y señale qué puede ocurrir cuando no se respetan; después, invitar a que comparen sus respuestas y encuentren semejanzas y diferencias sin descalificar las experiencias de sus compañeros. Acompañar el diálogo con preguntas como «¿A quién beneficia este acuerdo?» y «¿Cómo podemos comprobar que todas y todos pueden participar?», y valorar la escucha, la claridad al explicar y la disposición para considerar otras perspectivas. (Eje: Inclusión — se procura que todas las voces sean escuchadas y que las diferencias no se conviertan en motivo de exclusión.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 270-271, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Con las reglas escolares identificadas, guiar la lectura y el desarrollo de las propuestas que aparecen en las páginas 272 y 273, de modo que el grupo examine cómo se construyen acuerdos y qué significa dar seguimiento a ellos. Pedir que, de manera individual, escriban en el cuaderno una situación de convivencia relacionada con el proyecto y formulen una propuesta de acuerdo que pueda aplicarse en la escuela; luego, reunir equipos para revisar si la propuesta expresa con claridad qué se acuerda, a quiénes involucra y cómo contribuye a una convivencia pacífica. Promover que justifiquen sus decisiones con razones y que revisen la escritura para mejorar la comprensión del mensaje, sin imponer una única respuesta cuando existan alternativas respetuosas. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 272-273, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Una vez que cada equipo haya precisado sus acuerdos, conducir el avance del proyecto con las actividades de las páginas 274 a 276 y orientar la preparación de un mensaje creativo dirigido a la comunidad escolar. Cada equipo transformará los acuerdos trabajados en una producción comunicativa, como un cartel o una presentación oral, conservando el propósito del proyecto y expresando por qué el entendimiento mutuo favorece la convivencia pacífica; antes de elaborar la versión final, solicitar que intercambien sus propuestas con otro equipo para comprobar si el mensaje es comprensible, respetuoso e incluyente. Acompañar la revisión atendiendo a la claridad de las ideas, la participación equilibrada y la pertinencia de las razones ofrecidas. (Eje: Inclusión — el grupo revisa que el mensaje invite a participar a todas y todos.) (Eje: Pensamiento crítico — se valoran y fundamentan las decisiones de comunicación antes de compartirlas.) | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 274-276, Hojas blancas, Cartulina o papel bond, Plumones, Cuaderno |
| Viernes | La jornada final se destinará a compartir el servicio preparado para mejorar la convivencia escolar: organizar la presentación de los productos elaborados y acordar con el grupo cómo comunicarlos en un espacio pertinente de la escuela, respetando las indicaciones institucionales. Retomar las actividades de cierre y valoración de las páginas 277 a 279 para que las y los estudiantes expliquen qué aprendieron sobre acordar reglas, qué semejanzas y diferencias reconocieron y de qué manera el entendimiento ayuda a convivir pacíficamente. Después de las exposiciones, propiciar una reflexión colectiva sobre la utilidad del mensaje para quienes integran la comunidad escolar y recoger una autoevaluación breve en el cuaderno, considerando la escucha, la expresión oral y escrita y la colaboración durante el proyecto. | Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 277-279, Productos comunicativos de los equipos, Cuaderno, Lápices |
Producto: Mensaje creativo de acuerdos para favorecer la convivencia escolar, presentado a la comunidad escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa en la conversación y en la construcción de acuerdos escolares escuchando y considerando las aportaciones de sus compañeros | |||
| Explica semejanzas y diferencias en el seguimiento de reglas y sustenta sus opiniones con razones relacionadas con la convivencia escolar | |||
| Comunica oralmente y por escrito la importancia del entendimiento mutuo para una convivencia pacífica | |||
| Colabora en la elaboración y presentación de un mensaje claro, respetuoso e incluyente dirigido a la comunidad escolar |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Que las y los estudiantes comprendan cómo los acuerdos y el entendimiento mutuo favorecen la convivencia pacífica en la escuela?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 268-269, Pizarrón, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, págs. 270-271, Cuade?
- Mensaje creativo de acuerdos para favorecer la convivencia escolar, presentado a la comunidad escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 5 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
