Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 4 de octubre 2026: Creando/preparar alimentos sanos
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Una ruta clara para llevar el proyecto «Creando/preparar alimentos sanos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 4 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Creando/preparar alimentos sanos» tiene como propósito fortalecer la identificación y el uso de números ordinales para ordenar elementos, así como el reconocimiento de unidades de referencia en medios, cuartos, octavos y dieciseisavos, vinculando estos aprendizajes con la lectura y reflexión del proyecto. La fuente disponible corresponde a la página 134 y aborda situaciones de riesgo y la reflexión sobre el camino recorrido; no contiene actividades de preparación de alimentos ni ejercicios explícitos sobre fracciones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis colectivo y reflexión sobre las actividades del proyecto del libro. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda estudio de los números. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna, para ordenar objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos y dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro individual de la reflexión y de los acuerdos asamblearios, con uso oral y escrito de números ordinales cuando corresponda. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 134, Tarjetas mencionadas en la actividad del libro, Papel verde, Papel amarillo, Papel rojo, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuadernos, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Fortalecer la identificación y el uso de números ordinales para ordenar elementos, así como el reconocimiento de unidades de referencia en medios, cuartos, octavos y dieciseisavos, vinculando estos aprendizajes con la lectura y reflexión del proyecto. La fuente disponible corresponde a la página 134 y aborda situaciones de riesgo y la reflexión sobre el camino recorrido; no contiene actividades de preparación de alimentos ni ejercicios explícitos sobre fracciones.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis colectivo y reflexión sobre las actividades del proyecto del libro.
Contenido
Estudio de los números.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna, para ordenar objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos y dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro individual de la reflexión y de los acuerdos asamblearios, con uso oral y escrito de números ordinales cuando corresponda.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Ordena una colección de hasta diez elementos y comunica correctamente la posición mediante números ordinales. Explica de forma comprensible una decisión de clasificación a partir del diálogo y de los acuerdos del grupo. Registra por escrito la reflexión o los acuerdos que efectivamente se hayan construido, sin atribuir al libro información no disponible. Participa con respeto en la conversación y escucha las razones de sus compañeras y compañeros. El PDA sobre unidades de referencia en medios, cuartos, octavos y dieciseisavos no puede evaluarse con la página proporcionada, pues esta no presenta representaciones de fracciones.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 134, Tarjetas mencionadas en la actividad del libro, Papel verde, Papel amarillo, Papel rojo, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 134, Cuadernos, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Creando/preparar alimentos sanos
Semana: Semana 4 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis colectivo y reflexión sobre las actividades del proyecto del libro.
Propósito: Fortalecer la identificación y el uso de números ordinales para ordenar elementos, así como el reconocimiento de unidades de referencia en medios, cuartos, octavos y dieciseisavos, vinculando estos aprendizajes con la lectura y reflexión del proyecto. La fuente disponible corresponde a la página 134 y aborda situaciones de riesgo y la reflexión sobre el camino recorrido; no contiene actividades de preparación de alimentos ni ejercicios explícitos sobre fracciones.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Estudio de los números. | Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna, para ordenar objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos y dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para comenzar, recuperar la situación del proyecto planteando al grupo cómo ordenar, sin confundir sus posiciones, las tarjetas que representan situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo. Leer y comentar la indicación de pegar cada tarjeta en el papel verde, amarillo o rojo, según corresponda, y organizar hasta diez tarjetas disponibles en una secuencia acordada; solicitar que nombren sus posiciones con números ordinales y que expliquen por qué una tarjeta ocupa ese lugar (pág. 134). (Eje: Pensamiento crítico — se justifican las decisiones de clasificación con base en el diálogo y los acuerdos del grupo). Después, contrastar las respuestas y registrar en el cuaderno dos ejemplos de ordinales utilizados, observando si cada estudiante ordena los elementos y expresa con claridad su posición. Vincular la conversación con el cuidado y la prevención, sin sustituir ni ampliar las situaciones que presenta el libro (Eje: Vida saludable — la clasificación permite reconocer situaciones agradables, de peligro y de alto riesgo). | Libro de texto pág. 134, Tarjetas mencionadas en la actividad del libro, Papel verde, Papel amarillo, Papel rojo, Cuaderno, Lápices |
| Martes | A partir de los desacuerdos que puedan surgir al clasificar las tarjetas, conducir una conversación en la que el grupo explique qué información necesita para llegar a una decisión compartida. Retomar la indicación de que la maestra o el maestro dirija el diálogo cuando haya dificultades para reconocer la situación y que, una vez alcanzado un acuerdo, se coloque la tarjeta en el papel correspondiente (pág. 134). Invitar a ordenar oralmente hasta diez tarjetas y a expresar su posición con ordinales, en español y, cuando sea posible para el alumnado, en su lengua materna. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se interpreta la consigna del libro y se comunican oralmente y por escrito las razones de la clasificación). Para finalizar, pedir que cada estudiante anote una decisión acordada y revise si su explicación identifica con precisión la tarjeta y su lugar en la secuencia. | Libro de texto pág. 134, Tarjetas mencionadas en la actividad del libro, Papel verde, Papel amarillo, Papel rojo, Cuaderno, Lápices |
| Miércoles | Invite al alumnado a volver sobre el esquema de reflexión del libro y a recordar individualmente la historia de Sofi, Lolo y Pepe, sin añadir episodios que no aparecen en el material disponible. Leer la consigna «¿Cómo resolvió las dificultades?» y orientar la respuesta hacia la recuperación de lo aprendido en comunidad (pág. 134). Para relacionar esta reflexión con el estudio de los números, solicitar que ordenen hasta diez ideas o elementos que recuerden de la conversación sobre las situaciones y que indiquen oralmente el lugar de algunos mediante ordinales; aclarar que se trata de una organización de sus propias respuestas, no de una actividad adicional atribuida al libro. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura de la pregunta guía la escritura de una reflexión personal). Revisar la claridad de las respuestas y ofrecer retroalimentación sobre la correspondencia entre el ordinal empleado y la posición señalada. | Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Concentrar la sesión en los acuerdos asamblearios que el libro pide escribir en los cuadernos para conocer los órganos sexuales externos de las niñas y los niños; leer la consigna con respeto y mantener el tratamiento adecuado a la edad, sin convertirla en una actividad sobre alimentos (pág. 134). Antes de redactar, pedir que el grupo ordene hasta diez acuerdos que haya establecido, si los hubiera, y que utilice ordinales para referirse a su posición; no inventar acuerdos ni atribuir al texto contenidos que no están disponibles. (Eje: Vida saludable — el diálogo respetuoso sobre el cuerpo y los acuerdos del grupo se relaciona con el bienestar y el cuidado personal). Después, cada estudiante escribe los acuerdos que efectivamente se hayan alcanzado y revisa con un compañero que el orden expresado coincida con la secuencia registrada. (Eje: Pensamiento crítico — se distingue entre acuerdos realmente construidos e información no confirmada). | Libro de texto pág. 134, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Para cerrar el recorrido semanal, organizar una puesta en común en el aula en la que los estudiantes compartan la reflexión sobre cómo se resolvieron las dificultades y, cuando existan, los acuerdos que escribieron a partir de la consigna del libro (pág. 134). Solicitar que cada participante presente una idea en el orden que le corresponda, usando un número ordinal hasta el décimo cuando sea pertinente, y que explique qué evidencia de la conversación sustenta su intervención. No afirmar que el fragmento contiene recetas, preparación de alimentos o representaciones de fracciones: esos contenidos no aparecen en la página proporcionada, por lo que no es posible trabajarlos fielmente ni evaluar el PDA de medios, cuartos, octavos y dieciseisavos con esta fuente. (Eje: Pensamiento crítico — se fundamentan las intervenciones en lo leído y acordado). Recoger los cuadernos y valorar la precisión ordinal, la escritura comprensible y la participación respetuosa. | Libro de texto pág. 134, Cuadernos, Lápices |
Producto: Registro individual de la reflexión y de los acuerdos asamblearios, con uso oral y escrito de números ordinales cuando corresponda.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Ordena una colección de hasta diez elementos y comunica correctamente la posición mediante números ordinales | |||
| Explica de forma comprensible una decisión de clasificación a partir del diálogo y de los acuerdos del grupo | |||
| Registra por escrito la reflexión o los acuerdos que efectivamente se hayan construido, sin atribuir al libro información no disponible | |||
| Participa con respeto en la conversación y escucha las razones de sus compañeras y compañeros | |||
| El PDA sobre unidades de referencia en medios, cuartos, octavos y dieciseisavos no puede evaluarse con la página proporcionada, pues esta no presenta representaciones de fracciones |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Fortalecer la identificación y el uso de números ordinales para ordenar elementos, así como el reconocimiento de unidades de re?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 134, Tarjetas mencionadas en la actividad del libro, Papel verde, Papel amarillo, Papel rojo, Cuaderno, Láp?
- Registro individual de la reflexión y de los acuerdos asamblearios, con uso oral y escrito de números ordinales cuando correspo?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 4 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, análisis colectivo y reflexión sobre las actividades del proyecto del libro. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
