Planeación didáctica por proyectos de tercer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Reporteros de la justicia
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Reporteros de la justicia» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Reporteros de la justicia» tiene como propósito que las y los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, las normas, los acuerdos, las leyes y los derechos humanos para construir una convivencia digna, justa e igualitaria. Que comuniquen experiencias de su comunidad mediante entrevistas y un periódico colectivo, y propongan formas responsables de participar en la protección de los derechos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que las leyes garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos. Comprende que la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes favorecen la protección de los derechos humanos y una convivencia basada en la igualdad, la justicia y la responsabilidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será periódico gigante comunitario con notas informativas, presentación y decálogo de participación justa. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 234, Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Cuaderno, Pizarrón, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Libro de texto pág. 242, Cuaderno, Tabla comparativa elaborada por el grupo, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 244, Cuaderno, Materiales sustentables para elaborar el micrófono, Libro de texto pág. 244, Libro de texto pág. 245, Libro de texto pág. 246, Libro de texto pág. 247, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulinas, Cinta adhesiva, Colores, Dibujos o recortes, Plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 4. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, las normas, los acuerdos, las leyes y los derechos humanos para construir una convivencia digna, justa e igualitaria. Que comuniquen experiencias de su comunidad mediante entrevistas y un periódico colectivo, y propongan formas responsables de participar en la protección de los derechos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que las leyes garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos. Comprende que la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes favorecen la protección de los derechos humanos y una convivencia basada en la igualdad, la justicia y la responsabilidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Periódico gigante comunitario con notas informativas, presentación y decálogo de participación justa.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con ejemplos cómo las leyes, las normas, los acuerdos y las reglas contribuyen a proteger los derechos y a vivir con igualdad y dignidad. Formula preguntas pertinentes, entrevista respetuosamente a integrantes de la comunidad y registra sus respuestas con información suficiente. Organiza datos de las entrevistas y redacta notas informativas claras, vinculadas con experiencias comunitarias sobre justicia y derechos. Participa en la selección democrática de contenidos y en la elaboración de acuerdos que promueven la responsabilidad y la convivencia justa. Comunica los hallazgos del periódico a la comunidad y reconoce la diversidad de experiencias, prácticas culturales y lingüísticas.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 234, Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Cuaderno, Pizarrón, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Libro de texto pág. 242, Cuaderno, Tabla comparativa elaborada por el grupo, Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 244, Cuaderno, Materiales sustentables para elaborar el micrófono, Libro de texto pág. 244, Libro de texto pág. 245, Libro de texto pág. 246, Libro de texto pág. 247, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulinas, Cinta adhesiva, Colores, Dibujos o recortes, Plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Reporteros de la justicia
Semana: Semana 1 — Noviembre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, las normas, los acuerdos, las leyes y los derechos humanos para construir una convivencia digna, justa e igualitaria. Que comuniquen experiencias de su comunidad mediante entrevistas y un periódico colectivo, y propongan formas responsables de participar en la protección de los derechos.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. | Reconoce que las leyes garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos. Comprende que la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y leyes favorecen la protección de los derechos humanos y una convivencia basada en la igualdad, la justicia y la responsabilidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto a las y los estudiantes con la situación de la ranchería descrita en el libro y solicitar que lean individualmente el relato, identificando qué condiciones afectan la convivencia y por qué sus habitantes consideran que no viven dignamente (pág. 234). Organizar después una conversación en colectivo con las preguntas del libro sobre lo que sucede, cómo se sentirían en una comunidad así y qué significa vivir dignamente (pág. 235); orientar las intervenciones para que distingan opiniones de razones y relacionen el buen trato con la igualdad y la justicia. (Eje: Pensamiento crítico — se analizan las causas y consecuencias de los problemas comunitarios y se justifican opiniones.) | Libro de texto pág. 234, Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Pizarrón |
| Martes | Recuperar las ideas de la sesión anterior y conducir una asamblea para que el grupo comparta quién establece reglas y normas en el hogar, la escuela y la comunidad; registrar sus aportaciones en el pizarrón y pedir que las transcriban en el cuaderno, como propone el libro (pág. 236). A continuación, orientar una consulta en Nuestros saberes, la biblioteca o una fuente digital con acompañamiento adulto para investigar qué son las normas, los acuerdos, las leyes y los derechos, y apoyar la elaboración de la tabla comparativa indicada en el proyecto (págs. 237-238). Guiar la revisión de las definiciones y de los ejemplos comunitarios, atendiendo a que expliquen cómo estos elementos protegen el derecho al buen trato, la igualdad y la justicia. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas de organizar la convivencia y se valora que todas las personas, con sus lenguas y prácticas culturales, tengan derechos.) | Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Libro de texto pág. 238, Cuaderno, Pizarrón, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia |
| Miércoles | Invitar al grupo a volver sobre la tabla comparativa para examinar cuándo las reglas, las normas, los acuerdos y las leyes se ejercen de manera honesta, justa y responsable, y qué consecuencias tiene cumplirlos o ignorarlos, siguiendo las preguntas del libro (pág. 240). Después, leer la continuación de la historia de la ranchería y facilitar el diálogo sobre cómo sería la convivencia si no se respetaran los derechos o si las normas fueran justas y se practicaran responsablemente (págs. 241-242). Solicitar que cada estudiante complete la reflexión individual propuesta y fundamente sus respuestas con ejemplos del relato o de la comunidad; valorar la relación que establece entre justicia, responsabilidad y protección de derechos. (Eje: Pensamiento crítico — se comparan escenarios, se anticipan consecuencias y se sostienen conclusiones con evidencias.) | Libro de texto pág. 240, Libro de texto pág. 241, Libro de texto pág. 242, Cuaderno, Tabla comparativa elaborada por el grupo |
| Jueves | Transformar al grupo en reporteros de la justicia mediante la elaboración de un micrófono con materiales sustentables y la identificación de tres personas de la comunidad a quienes puedan entrevistar, tal como plantea el proyecto (pág. 243). Acompañar la preparación de preguntas sobre las reglas, las normas, los acuerdos y los derechos que conocen las personas; las experiencias positivas o negativas que han vivido, y su participación en la construcción de reglas comunitarias. Luego, organizar las entrevistas con apoyo familiar: pedir que cada estudiante salude, explique el propósito, registre nombre, oficio o profesión y respuestas en el cuaderno, y agradezca la participación, respetando siempre a las personas entrevistadas (pág. 244). (Eje: Interculturalidad crítica — las voces de integrantes diversos de la comunidad permiten reconocer experiencias, prácticas y posibles desigualdades.) | Libro de texto pág. 243, Libro de texto pág. 244, Cuaderno, Materiales sustentables para elaborar el micrófono |
| Viernes | Reunir las experiencias de entrevista y orientar al grupo para que clasifique las respuestas en una tabla de frecuencias y dialogue sobre por qué algunas personas viven situaciones de injusticia (pág. 244). A partir de esa información, formar equipos para redactar notas informativas en hojas blancas, incorporando datos obtenidos en las entrevistas e ilustraciones, y revisar que comuniquen con claridad qué ocurrió, quién participó, cómo y dónde (pág. 245). Coordinar la selección democrática de las notas, la creación colectiva del periódico gigante y la inclusión de una presentación breve; después, elaborar entre todos el decálogo solicitado e incorporarlo en la última página (págs. 246-247). Organizar su presentación en un espacio comunitario, con los permisos necesarios y la invitación a las personas entrevistadas, para compartir lo aprendido y cerrar con acuerdos asamblearios sobre la participación justa y la protección de los derechos. (Eje: Pensamiento crítico — se organizan e interpretan datos, se selecciona información con criterios y se construyen acuerdos fundamentados.) | Libro de texto pág. 244, Libro de texto pág. 245, Libro de texto pág. 246, Libro de texto pág. 247, Cuaderno, Hojas blancas, Cartulinas, Cinta adhesiva, Colores, Dibujos o recortes, Plumones |
Producto: Periódico gigante comunitario con notas informativas, presentación y decálogo de participación justa.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica con ejemplos cómo las leyes, las normas, los acuerdos y las reglas contribuyen a proteger los derechos y a vivir con igualdad y dignidad | |||
| Formula preguntas pertinentes, entrevista respetuosamente a integrantes de la comunidad y registra sus respuestas con información suficiente | |||
| Organiza datos de las entrevistas y redacta notas informativas claras, vinculadas con experiencias comunitarias sobre justicia y derechos | |||
| Participa en la selección democrática de contenidos y en la elaboración de acuerdos que promueven la responsabilidad y la convivencia justa | |||
| Comunica los hallazgos del periódico a la comunidad y reconoce la diversidad de experiencias, prácticas culturales y lingüísticas |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de las reglas, las normas, los acuerdos, las leyes y los derechos humanos p?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 234, Libro de texto pág. 235, Cuaderno, Pizarrón, Libro de texto pág. 236, Libro de texto pág. 237, Libro d?
- Periódico gigante comunitario con notas informativas, presentación y decálogo de participación justa.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
