Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 6 de octubre 2026: Figuras geometricas y sus caracteristicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras geometricas y sus caracteristicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Figuras geometricas y sus caracteristicas» tiene como propósito que las y los estudiantes resuelvan el problema de cómo reconocer y describir figuras geométricas atendiendo a sus lados, ángulos y vértices. Al concluir, clasificarán polígonos por su número de lados, emplearán progresivamente vocabulario geométrico formal y construirán figuras en retículas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda figuras geométricas y sus características. Los PDA describen estos aprendizajes: clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades, como el número de vértices y lados. Construye triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos sobre retículas de cuadrados o puntos, y explica cómo reconoce sus características. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será galería de polígonos construidos y descritos en retícula. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Aula, pág. 110, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 112, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 113, Cuaderno, Lápiz, Regla, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 114-119, Cuaderno, Hojas cuadriculadas o retícula de puntos, Lápices de colores. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las y los estudiantes resuelvan el problema de cómo reconocer y describir figuras geométricas atendiendo a sus lados, ángulos y vértices. Al concluir, clasificarán polígonos por su número de lados, emplearán progresivamente vocabulario geométrico formal y construirán figuras en retículas.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Figuras geométricas y sus características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades, como el número de vértices y lados. Construye triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos sobre retículas de cuadrados o puntos, y explica cómo reconoce sus características.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Galería de polígonos construidos y descritos en retícula.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Clasifica triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos de acuerdo con el número de lados. Cuenta lados y vértices de manera ordenada y establece la relación entre ambas cantidades en los polígonos trabajados. Construye polígonos cerrados sobre una retícula de cuadrados o puntos. Describe las figuras utilizando progresivamente los términos geométricos lado y vértice. Justifica oralmente la clasificación y revisa su producción a partir de la comparación con las propiedades de la figura.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Aula, pág. 110, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 112, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 113, Cuaderno, Lápiz, Regla, Libro de texto Proyectos Aula, págs. 114-119, Cuaderno, Hojas cuadriculadas o retícula de puntos, Lápices de colores
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Figuras geometricas y sus caracteristicas
Semana: Semana 6 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Que las y los estudiantes resuelvan el problema de cómo reconocer y describir figuras geométricas atendiendo a sus lados, ángulos y vértices. Al concluir, clasificarán polígonos por su número de lados, emplearán progresivamente vocabulario geométrico formal y construirán figuras en retículas.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Figuras geométricas y sus características. | Clasifica y describe polígonos por el número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades, como el número de vértices y lados. Construye triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos sobre retículas de cuadrados o puntos, y explica cómo reconoce sus características. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee al grupo el problema de cómo distinguir figuras geométricas cuando algunas parecen diferentes por su tamaño o posición, aunque puedan tener el mismo número de lados; recupere las ideas previas preguntando qué observarían para comprobarlo. Organice una exploración de las actividades iniciales del proyecto en Proyectos Aula (pág. 110) y solicite que señalen en las figuras los segmentos rectos y las esquinas, sin anticipar sus nombres formales. Luego, registre en el pizarrón las estrategias que propongan y guíe la conversación hacia la necesidad de contar lados y vértices de manera ordenada. Para cerrar, cada estudiante dibujará una figura observada y explicará qué rasgos utilizó para reconocerla; valore si su descripción se basa en características visibles y no únicamente en el aspecto general. (Eje: Interculturalidad crítica — se reconocen distintas formas de observar, nombrar y describir las figuras, y se promueve que todas las explicaciones sean escuchadas con respeto.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 110, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recupere las figuras exploradas el día anterior y proponga comprobar si contar sus lados permite clasificarlas con mayor precisión. Oriente la lectura y observación de las actividades del libro en la página 111, relacionando cada figura con el número de lados y vértices que el grupo pueda identificar; modele el conteo recorriendo el contorno sin saltar segmentos y regresando al punto de partida. A continuación, en parejas, pedir que comparen sus conteos y expliquen cualquier diferencia señalando directamente la figura. Introduzca paulatinamente los términos lado y vértice, y solicite que los incorporen a una descripción oral. Cierre con una puesta en común en la que se compruebe la correspondencia entre cada polígono y su cantidad de lados, observando precisión en el conteo y claridad en el vocabulario. (Eje: Interculturalidad crítica — el intercambio de estrategias permite valorar diversas maneras de contar y justificar una clasificación.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Invite a resolver el reto de clasificar polígonos sin dejarse confundir por su orientación o tamaño, y pida que expliquen qué evidencia permitiría sostener cada decisión. Continúe con las propuestas del proyecto en Proyectos Aula (pág. 112), guiando la identificación de triángulos y cuadriláteros mediante el conteo de lados y vértices; después, amplíe la comparación a pentágonos y hexágonos cuando aparezcan en las actividades de la página. En equipos pequeños, los estudiantes anotarán una clasificación y justificarán oralmente cómo verificaron cada figura, mientras usted escucha y pregunta si los vértices contados coinciden con los lados. Para finalizar, contrasten las respuestas y corrijan con argumentos basados en las propiedades observables, no en el nombre que inicialmente les pareció adecuado. | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 112, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Presente una nueva dificultad: reconocer polígonos con más lados y comunicar sus propiedades con exactitud. Dirija la exploración de las actividades de Proyectos Aula (pág. 113) y acompañe el análisis de pentágonos, hexágonos y octágonos, según las figuras propuestas en el libro; para cada una, solicite contar los lados y luego verificar los vértices recorriendo el contorno. Después, organice una construcción individual en la retícula indicada por la actividad, cuidando que los segmentos se unan para formar una figura cerrada. En parejas, intercambiarán sus trabajos y comprobarán si la figura corresponde a la clasificación escrita, explicando cualquier ajuste necesario. Cierre recuperando las estrategias que ayudaron a evitar errores de conteo y valore la relación entre construcción, número de lados y número de vértices. (Eje: Interculturalidad crítica — se comparan estrategias diversas de construcción y explicación, garantizando que cada estudiante pueda aportar desde sus propios procedimientos.) | Libro de texto Proyectos Aula, pág. 113, Cuaderno, Lápiz, Regla |
| Viernes | Proponga al grupo resolver el problema inicial con una explicación completa: cómo identificar y clasificar una figura cuando solo se dispone de su contorno. Retome la secuencia de cierre del proyecto en Proyectos Aula (págs. 114-119), siguiendo las consignas y las figuras que presenta el libro; solicite que cada estudiante construya en una retícula un polígono de la clasificación trabajada y lo describa indicando su nombre, número de lados y número de vértices. Luego, organicen una galería dentro del aula y realicen una revisión entre pares para comprobar que la construcción esté cerrada y que la descripción coincida con ella. Concluya con una conversación sobre qué estrategia resultó más confiable y qué corregirían al contar; registre si clasifican, construyen y justifican usando vocabulario geométrico cada vez más preciso. (Eje: Interculturalidad crítica — la galería permite compartir y valorar distintas producciones y razonamientos sin jerarquizar las formas personales de resolver.) | Libro de texto Proyectos Aula, págs. 114-119, Cuaderno, Hojas cuadriculadas o retícula de puntos, Lápices de colores |
Producto: Galería de polígonos construidos y descritos en retícula.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Clasifica triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos de acuerdo con el número de lados | |||
| Cuenta lados y vértices de manera ordenada y establece la relación entre ambas cantidades en los polígonos trabajados | |||
| Construye polígonos cerrados sobre una retícula de cuadrados o puntos | |||
| Describe las figuras utilizando progresivamente los términos geométricos lado y vértice | |||
| Justifica oralmente la clasificación y revisa su producción a partir de la comparación con las propiedades de la figura |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las y los estudiantes resuelvan el problema de cómo reconocer y describir figuras geométricas atendiendo a sus lados, ángul?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Aula, pág. 110, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Aula, pág. 111, Cuaderno, Lápices de color?
- Galería de polígonos construidos y descritos en retícula.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
