Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 4 de septiembre 2026: Los sentidos de mi cuerpo
Una planeación lista para adaptar a tu grupo
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 4 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Los sentidos de mi cuerpo» tiene como propósito que los estudiantes exploren y comprendan la función de los cinco sentidos y sus órganos, mediante experimentos y actividades prácticas que les permitan expresarse oralmente y por escrito, valorando la importancia del cuidado del cuerpo y la diversidad de percepciones en su comunidad de aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Estudio de los números. Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Los PDA describen estos aprendizajes: expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000. Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será sensorama: experimentos y registro en cuaderno de los cinco sentidos, incluyendo dibujos, tablas y conclusiones. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 110-111, Cuaderno, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 113-114, Recipientes con café soluble, chocolate en barra, clavos de olor, vinagre de manzana, esencia de vainilla, Vendas o tulas para cubrir los ojos, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 115-116, Mermelada, pan blanco, limón, jamón, chile en polvo, otros alimentos, Cuchara, vasos desechables, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 116-117, Vasos de cartón, hilo, palillos de madera, Pinzas de ropa, algodón, pluma de ave, mecate, zacate, abatelenguas, Vendas o tulas, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 118, Papel celofán de diferentes colores, Cinta adhesiva, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que los estudiantes exploren y comprendan la función de los cinco sentidos y sus órganos, mediante experimentos y actividades prácticas que les permitan expresarse oralmente y por escrito, valorando la importancia del cuidado del cuerpo y la diversidad de percepciones en su comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. Estudio de los números. Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000. Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica. Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Sensorama: experimentos y registro en cuaderno de los cinco sentidos, incluyendo dibujos, tablas y conclusiones.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en los experimentos y sigue las indicaciones del libro de texto. Registra en su cuaderno las observaciones y respuestas de cada experimento con claridad y orden. Expresa oralmente y por escrito las sensaciones que percibe a través de cada sentido. Identifica los órganos de los sentidos y su función, y propone acciones para cuidarlos. Colabora en su pequeña comunidad respetando las opiniones y turnos de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 110-111, Cuaderno, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 113-114, Recipientes con café soluble, chocolate en barra, clavos de olor, vinagre de manzana, esencia de vainilla, Vendas o tulas para cubrir los ojos, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 115-116, Mermelada, pan blanco, limón, jamón, chile en polvo, otros alimentos, Cuchara, vasos desechables, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 116-117, Vasos de cartón, hilo, palillos de madera, Pinzas de ropa, algodón, pluma de ave, mecate, zacate, abatelenguas, Vendas o tulas, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 118, Papel celofán de diferentes colores, Cinta adhesiva, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | 1. Poner en contexto a los estudiantes acerca del proyecto 'Los sentidos de mi cuerpo' leyendo en comunidad el texto de la página 110, donde la maestra Amelia introduce la pérdida de los sentidos y la compensación de los demás. 2. Organizar una lluvia de ideas para recuperar saberes previos: preguntar qué saben sobre los sentidos y sus órganos; anotar sus respuestas en el pizarrón. 3. Solicitar que, de forma individual, realicen en su cuaderno un dibujo que represente lo que saben sobre los sentidos y sus órganos, como se indica en el punto 2 de la página 110. 4. En pequeñas comunidades, pedir que dialoguen sobre sus dibujos y reflexionen con las preguntas: ¿Para qué sirven los sentidos del cuerpo? ¿Qué les gustaría saber sobre los sentidos? (pág. 111). Compartir en plenaria lo dialogado. 5. Presentar las preguntas guía del proyecto que se responderán a lo largo de la semana: ¿Qué sensaciones me permite percibir cada sentido? (pág. 111). Escribirlas en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades referente a los sentidos y sus órganos. | Libro de texto pág. 110-111, Cuaderno, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades |
| Martes | 1. Compartir lo que aprendieron acerca de los sentidos y sus órganos, retomando la tarea del Anexo 1. 2. Organizar al grupo en pequeñas comunidades y explicar que realizarán un experimento llamado 'Recipientes de olores misteriosos' (pág. 113). Revisar la lista de materiales necesarios y los acuerdos de trabajo. 3. Guiar el experimento: cubrir los ojos de un integrante, destapar uno de los recipientes con alimentos (café soluble, chocolate, clavo, vinagre, esencia de vainilla) y pedir que identifique el contenido por el olfato. Registrar en el cuaderno si logró identificarlo (pág. 114). 4. Repetir el procedimiento con cada integrante de la comunidad, registrando sus respuestas. Luego, retirar la venda y hacer las preguntas: ¿Qué olores te parecieron más agradables? ¿Qué olores te parecieron más desagradables? (pág. 114). 5. Reflexionar en plenaria sobre la importancia del sentido del olfato y cómo nos permite percibir el mundo. Anotar conclusiones en el cuaderno. 6. TAREA: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades referente al sentido del olfato y sus sensaciones. | Libro de texto pág. 113-114, Recipientes con café soluble, chocolate en barra, clavos de olor, vinagre de manzana, esencia de vainilla, Vendas o tulas para cubrir los ojos, Cuaderno, Anexo 2 del cuadernillo de actividades |
| Miércoles | 1. Recuperar lo aprendido sobre el olfato y preguntar: ¿Qué otros sentidos podemos explorar? Introducir el sentido del gusto. 2. Organizar el experimento 'Saboreando ando' (pág. 115). Indicar que se laven las manos con agua y jabón. Con ayuda de una cuchara, tomar un poco de mermelada e identificar su color y olor, completando los enunciados en el cuaderno. 3. Poner un poco de mermelada en trozos de pan y saborear con la lengua. Identificar los sabores: dulce, amargo, ácido, salado. Completar el enunciado: 'Los sabores que identifiqué en la mermelada son.' (pág. 115). 4. Probar otros alimentos (limón, jamón, chile en polvo, etc.) y registrar en el cuaderno los sabores reconocidos. Dialogar sobre las preguntas: ¿Qué sabores les parecieron más agradables? ¿Qué sabores les parecieron más desagradables? (pág. 115). 5. De manera individual, copiar la tabla de la página 116 en el cuaderno y completarla con los alimentos probados y los sabores experimentados (dulce, salado, ácido, amargo). Socializar algunos registros. 6. TAREA: realizar Anexo 3 del cuadernillo de actividades referente al sentido del gusto y la tabla de sabores. | Libro de texto pág. 115-116, Mermelada, pan blanco, limón, jamón, chile en polvo, otros alimentos, Cuchara, vasos desechables, Cuaderno, Anexo 3 del cuadernillo de actividades |
| Jueves | 1. Compartir lo aprendido sobre el gusto y preguntar: ¿Cómo podemos percibir los sonidos? Introducir el sentido del oído. 2. Organizar parejas para realizar el experimento 'Teléfono casero' (pág. 116). Con un lápiz, hacer un pequeño orificio en la base de dos vasos de cartón, introducir un extremo del hilo en cada vaso y amarrar un palillo para que no se salga. 3. Separar los vasos para verificar que estén unidos por el hilo. Cada integrante toma un vaso y se aleja hasta que el hilo esté tenso. Por turnos, uno habla en su vaso y el otro escucha en su oreja (pág. 116). 4. Reflexionar sobre la importancia del sentido del oído y anotar comentarios en el cuaderno. Preguntar: ¿Qué sensaciones me permite percibir el oído? 5. Introducir el sentido del tacto: reunidos en pequeñas comunidades, realizar el experimento 'Pinzas sensoriales' (pág. 117). Colocar en una pinza de ropa una bola de algodón, una pluma de ave, un trozo de mecate, un zacate y un abatelenguas. 6. Vendar los ojos de un compañero y pasar una a una las pinzas sensoriales para que toquen sus manos, brazos y mejillas. Pedir que identifique la textura (áspero, suave) y mencione el objeto. Registrar respuestas en el cuaderno. Repetir con cada integrante. 7. Comentar sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto. Anotar conclusiones. 8. TAREA: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades referente a los sentidos del oído y del tacto. | Libro de texto pág. 116-117, Vasos de cartón, hilo, palillos de madera, Pinzas de ropa, algodón, pluma de ave, mecate, zacate, abatelenguas, Vendas o tulas, Cuaderno, Anexo 4 del cuadernillo de actividades |
| Viernes | 1. Recuperar lo aprendido sobre el oído y el tacto. Preguntar: ¿Qué sentido nos permite ver los colores y formas? Introducir el sentido de la vista. 2. Reunir en pequeñas comunidades y realizar el experimento 'Ventanas de luz' (pág. 118). Ubicarse en el patio de la escuela y observar objetos alrededor, identificando de qué color los ven. Anotar respuestas en el cuaderno. 3. Cada integrante toma un pedazo de papel celofán y lo coloca frente a sus ojos. Observar nuevamente los objetos e identificar de qué color los ven ahora. Anotar respuestas. Intercambiar el papel celofán con otros compañeros por uno de diferente color y repetir la observación (pág. 118). 4. Colocar pedazos de papel celofán de diferentes colores en una mesa y unirlos con cinta adhesiva. Observar a través de ellos e identificar los colores. Anotar respuestas en el cuaderno. 5. En plenaria, reflexionar sobre la importancia de los cinco sentidos y cómo nos permiten percibir el mundo. Responder las preguntas guía del proyecto: ¿Qué sensaciones me permite percibir cada sentido? (pág. 111). 6. Solicitar que, de manera individual, elaboren un dibujo o esquema que integre los cinco sentidos y sus órganos, y que escriban una conclusión sobre lo aprendido. 7. TAREA: realizar Anexo 5 del cuadernillo de actividades referente al sentido de la vista y la integración de los cinco sentidos. | Libro de texto pág. 118, Papel celofán de diferentes colores, Cinta adhesiva, Cuaderno, Hojas blancas, Anexo 5 del cuadernillo de actividades |
Producto: Sensorama: experimentos y registro en cuaderno de los cinco sentidos, incluyendo dibujos, tablas y conclusiones.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Participa activamente en los experimentos y sigue las indicaciones del libro de texto | |||
| Registra en su cuaderno las observaciones y respuestas de cada experimento con claridad y orden | |||
| Expresa oralmente y por escrito las sensaciones que percibe a través de cada sentido | |||
| Identifica los órganos de los sentidos y su función, y propone acciones para cuidarlos | |||
| Colabora en su pequeña comunidad respetando las opiniones y turnos de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que los estudiantes exploren y comprendan la función de los cinco sentidos y sus órganos, mediante experimentos y actividades p?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 110-111, Cuaderno, Lápices de colores, Anexo 1 del cuadernillo de actividades, Libro de texto pág. 113-114,?
- Sensorama: experimentos y registro en cuaderno de los cinco sentidos, incluyendo dibujos, tablas y conclusiones.
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 4 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
