Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 3 de octubre 2026: ¡Desfile por la igualdad!
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Desfile por la igualdad!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Desfile por la igualdad!» tiene como propósito reconocer que las personas son diversas y valiosas y que tienen los mismos derechos, mediante la identificación de estereotipos y roles de género y la participación en el proyecto ¡Desfile por la igualdad!. Comunicar ideas de igualdad de manera oral, escrita y creativa, y ubicar el recorrido escolar del desfile mediante la organización colectiva de su trayecto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que todas las personas, sin importar su sexo, tienen los mismos derechos y que sus actividades, profesiones, oficios e intereses no deben estar determinados por estereotipos de género. Investiga y comunica, mediante el diálogo, la escritura o el dibujo, qué son los estereotipos y los roles de género, y explica por qué es importante identificarlos para promover relaciones igualitarias. Elabora un cartel con el dibujo de un oficio o profesión de su interés y una frase que promueve la igualdad de género, y participa en la organización y realización escolar del Desfile por la igualdad. Describe y reconoce el trayecto del desfile en el espacio escolar al colaborar en la organización de su recorrido, y reflexiona sobre formas de promover la igualdad en la escuela y la comunidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será desfile escolar por la igualdad con carteles y acuerdos asamblearios. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 143, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Cartón o cartoncillo de 50 × 70 cm, Marcadores, Lápices de colores o crayones, Libro de texto pág. 145, Cartón o cartoncillo de 50 × 70 cm, Marcadores, Lápices de colores o crayones, Cuaderno, Libro de texto pág. 146, Libro de texto pág. 147, Carteles elaborados por el grupo, Atuendos que representen oficios o profesiones, Cuaderno, Lápices. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: Reconocer que las personas son diversas y valiosas y que tienen los mismos derechos, mediante la identificación de estereotipos y roles de género y la participación en el proyecto ¡Desfile por la igualdad!. Comunicar ideas de igualdad de manera oral, escrita y creativa, y ubicar el recorrido escolar del desfile mediante la organización colectiva de su trayecto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Contenido
Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que todas las personas, sin importar su sexo, tienen los mismos derechos y que sus actividades, profesiones, oficios e intereses no deben estar determinados por estereotipos de género. Investiga y comunica, mediante el diálogo, la escritura o el dibujo, qué son los estereotipos y los roles de género, y explica por qué es importante identificarlos para promover relaciones igualitarias. Elabora un cartel con el dibujo de un oficio o profesión de su interés y una frase que promueve la igualdad de género, y participa en la organización y realización escolar del Desfile por la igualdad. Describe y reconoce el trayecto del desfile en el espacio escolar al colaborar en la organización de su recorrido, y reflexiona sobre formas de promover la igualdad en la escuela y la comunidad.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Desfile escolar por la igualdad con carteles y acuerdos asamblearios
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica con ejemplos qué son los estereotipos y los roles de género y por qué es importante identificarlos. Reconoce que todas las personas tienen los mismos derechos y que sus intereses y profesiones no deben determinarse por su sexo. Elabora un cartel cuyo dibujo representa un oficio o profesión de su interés y cuyo mensaje comunica una idea de igualdad de género. Participa respetuosamente en la organización y realización del desfile, y reconoce el trayecto escolar acordado. Propone o registra acuerdos y acciones pertinentes para promover relaciones igualitarias en la escuela y la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 143, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar, Cuaderno, Lápices y colores, Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Cartón o cartoncillo de 50 × 70 cm, Marcadores, Lápices de colores o crayones, Libro de texto pág. 145, Cartón o cartoncillo de 50 × 70 cm, Marcadores, Lápices de colores o crayones, Cuaderno, Libro de texto pág. 146, Libro de texto pág. 147, Carteles elaborados por el grupo, Atuendos que representen oficios o profesiones, Cuaderno, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Desfile por la igualdad!
Semana: Semana 3 — Octubre
Ética, Naturaleza y Sociedades
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Propósito: Reconocer que las personas son diversas y valiosas y que tienen los mismos derechos, mediante la identificación de estereotipos y roles de género y la participación en el proyecto ¡Desfile por la igualdad!. Comunicar ideas de igualdad de manera oral, escrita y creativa, y ubicar el recorrido escolar del desfile mediante la organización colectiva de su trayecto.
Ejes articuladores
- Inclusión
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | Reconoce que todas las personas, sin importar su sexo, tienen los mismos derechos y que sus actividades, profesiones, oficios e intereses no deben estar determinados por estereotipos de género. Investiga y comunica, mediante el diálogo, la escritura o el dibujo, qué son los estereotipos y los roles de género, y explica por qué es importante identificarlos para promover relaciones igualitarias. Elabora un cartel con el dibujo de un oficio o profesión de su interés y una frase que promueve la igualdad de género, y participa en la organización y realización escolar del Desfile por la igualdad. Describe y reconoce el trayecto del desfile en el espacio escolar al colaborar en la organización de su recorrido, y reflexiona sobre formas de promover la igualdad en la escuela y la comunidad. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantear al grupo el problema que origina ¡Desfile por la igualdad!: algunas personas sostienen que solo los niños pueden ser astronautas, como ocurre en la historia de Martha, y preguntar si el sexo de una persona debe limitar lo que puede aprender, imaginar o realizar. Leer en voz alta el relato y organizar intervenciones para que expliquen qué piensan de los comentarios de los compañeros y qué derechos están involucrados (pág. 142). A continuación, registrar en el cuaderno ejemplos que surjan del diálogo sobre actividades que algunas personas consideran exclusivas de niñas o niños y pedir que distingan entre una opinión estereotipada y una posibilidad para todas las personas. (Eje: Inclusión — se escuchan distintas experiencias y se evita excluir a alguien por su sexo.) Para valorar la comprensión, observar si justifican sus opiniones con respeto y reconocen que todas las personas pueden tener intereses y proyectos propios. | Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices |
| Martes | Recuperar las ideas anotadas el día anterior y conducir la búsqueda de información que permita responder por qué persisten afirmaciones como que ciertos oficios son solo para niñas o solo para niños. Guiar la investigación sobre el significado de estereotipos y roles de género con apoyo de la biblioteca escolar, de Nuestros saberes o de una consulta acompañada por una persona adulta, tal como propone el libro (pág. 143). Solicitar que cada estudiante registre en el cuaderno lo encontrado mediante una explicación breve o un dibujo con palabras clave; después, organizar parejas para comparar qué información coincide y qué diferencias identifican, sin descalificar las aportaciones. (Eje: Inclusión — se ofrecen formas escritas o gráficas de comunicar lo aprendido y se reconocen distintas experiencias.) Cerrar con una puesta en común y valorar si relacionan los conceptos investigados con el problema de Martha. | Libro de texto pág. 143, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, Biblioteca escolar, Cuaderno, Lápices y colores |
| Miércoles | Abrir la sesión con la pregunta que orienta el problema del proyecto: ¿cómo podrían comunicar a la comunidad escolar que las actividades, profesiones, oficios e intereses no deben quedar determinados por el sexo? Leer la continuación de la historia de Martha y recuperar la explicación de su maestra; luego, facilitar que el grupo intercambie sus hallazgos y explique por qué es importante identificar estereotipos y roles de género (pág. 144). Presentar la propuesta del desfile como una alternativa para compartir lo aprendido y revisar los materiales que requiere el proyecto, incluidos cartón o cartoncillo de 50 por 70 centímetros y marcadores, lápices de colores o crayones (pág. 144). (Eje: Inclusión — la propuesta colectiva busca que todas las personas tengan las mismas oportunidades y puedan participar.) Registrar acuerdos iniciales y observar la claridad con que cada estudiante relaciona el desfile con la solución del problema. | Libro de texto pág. 144, Cuaderno, Cartón o cartoncillo de 50 × 70 cm, Marcadores, Lápices de colores o crayones |
| Jueves | Convertir la propuesta en una estrategia concreta de comunicación: solicitar que cada estudiante prepare en una cara del cartón un dibujo del oficio o profesión que le gustaría desempeñar cuando sea grande y, en la otra, una frase que promueva la igualdad de género, siguiendo los ejemplos del libro (pág. 145). Acompañar la escritura para que el mensaje sea legible, respetuoso y comprensible, y ofrecer apoyo para expresar la idea mediante dibujo o dictado cuando sea necesario. Después, organizar al grupo para acordar la fecha y hora del desfile, solicitar el apoyo de la Dirección y distribuir responsabilidades para definir el trayecto escolar, el cuidado durante el recorrido, los puntos de hidratación o revisión médica y el registro fotográfico (pág. 145). (Eje: Inclusión — se distribuyen responsabilidades y apoyos para que todas y todos participen con seguridad.) Cerrar revisando los carteles y la viabilidad de los acuerdos. | Libro de texto pág. 145, Cartón o cartoncillo de 50 × 70 cm, Marcadores, Lápices de colores o crayones, Cuaderno |
| Viernes | Dar continuidad a los acuerdos mediante la realización del Desfile por la igualdad en la escuela, de acuerdo con la organización acordada: pedir que elijan un atuendo que represente su oficio o profesión favorita, sigan las indicaciones de las personas responsables del trayecto y muestren sus carteles; al finalizar, colocarlos en la entrada escolar para que la comunidad pueda leerlos (pág. 146). Reunir después al grupo para recuperar lo observado en la experiencia de Martha, conversar sobre las personas que comparten profesiones o intereses y reflexionar sobre otras maneras de promover la igualdad en la casa, la escuela y la comunidad (pág. 146). Solicitar que completen individualmente el esquema del libro sobre estereotipos identificados en su comunidad y compartan sus respuestas, cerrando con acuerdos asamblearios registrados en el cuaderno (pág. 147). (Eje: Inclusión — los mensajes y acuerdos afirman derechos y oportunidades iguales para todas las personas.) Valorar la participación, la pertinencia del mensaje y la capacidad de proponer acciones igualitarias. | Libro de texto pág. 146, Libro de texto pág. 147, Carteles elaborados por el grupo, Atuendos que representen oficios o profesiones, Cuaderno, Lápices |
Producto: Desfile escolar por la igualdad con carteles y acuerdos asamblearios
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica con ejemplos qué son los estereotipos y los roles de género y por qué es importante identificarlos | |||
| Reconoce que todas las personas tienen los mismos derechos y que sus intereses y profesiones no deben determinarse por su sexo | |||
| Elabora un cartel cuyo dibujo representa un oficio o profesión de su interés y cuyo mensaje comunica una idea de igualdad de género | |||
| Participa respetuosamente en la organización y realización del desfile, y reconoce el trayecto escolar acordado | |||
| Propone o registra acuerdos y acciones pertinentes para promover relaciones igualitarias en la escuela y la comunidad |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Reconocer que las personas son diversas y valiosas y que tienen los mismos derechos, mediante la identificación de estereotipos?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto pág. 142, Cuaderno, Lápices, Libro de texto pág. 143, Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, ?
- Desfile escolar por la igualdad con carteles y acuerdos asamblearios
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
